農村初中語文閱讀教學的現狀和思考

閱讀教學在語文教學過程是一個極其重要不可忽視的環節，閱讀教學必須認真落實《語文課程標準》的精神實質，創造性地使用好課標。在閱讀教學中，學生必須成為真正的閱讀主體，教師只是學生閱讀的組織者和引導者。

一、轉變教學觀念，提高課堂實效

《語文課程標準》的教學建議指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在教學過程中要充分體現教師主導和學生主體、主動的有機統一。教學中要發揮學生的積極性、主動性、創新性，教學過程中應布滿學生的發現、質疑、思考、探究與合作，就必須要求教師有新的教育理念和創新意識，新課程也要求教師擴大自己的閱讀量，了解許多非本專業及眾多邊緣學科的知識，這樣的教師在課堂上才能做到旁征博引，左右逢源，才能激發學生求知興趣，使學生不知不覺地進入豐富多彩的語文世界。在課堂教學中，教師要最大限度地挖掘學生的內在潛力，激發學生的創新精神，學生對文章內容的理解僅是閱讀教學的基本要求，教師重點放在有感情的朗讀的指導上，要在讀的情境上下功夫，讓學生品味文章的內在美、藝術美，加強對學生人文素養的培養。

二、要求學生明確閱讀的目的，做到突出學生的主體作用

我們要讓學生明確，既要注重對教材每篇課文的閱讀欣賞，又要多讀報刊雜志，放開視野，去了解一些中外名著，讓學生對各種文學樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風景及風土人情有所了解，“讀書破萬卷，下筆如有神”“工欲善其事，必先利其器”。只有這樣，學生的積極性、主動性、創新性才能提高，從而有效地拓展學生的知識面，進一步提高學生的閱讀能力。

三、注重培養學生閱讀中積累語文知識的習慣

沒有語文知識的積累，語文閱讀能力的提高也就成了無米之炊、無源之水，難以由量變達到質變。教師要培養學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，鼓勵學生擴大閱讀面，廣采博文，開闊視野，成為閱讀的主人，去感受、去思考、去體驗、去理解。作為農村初中學校的語文教師要善于利用有限資源為學生創造廣泛閱讀的空間。語文教師要傳授學生閱讀的方法，只有掌握了正確的閱讀方法，學生才能盡情欣賞語文世界中妙不可言的意味。學生掌握了正確的閱讀方法，就等于獲得了一把打開知識寶庫的金鑰匙，就能提高學生閱讀的興趣，收到事半功倍的效果。同時語文教師應當在精心選擇閱讀材料的基礎上，增加課文中要求學生必須會讀、會寫、會用的詞語數量，指導學生長期不斷地收集課內外詞匯；要注重培養學生勤摘抄、勤做讀書筆記的習慣。摘抄、剪輯是閱讀積累的一種有效方法，只要學生持之以恒，學生知識面就會拓寬，從而達到閱讀的有效性。

四、建立師生平等的對話關系

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！币⒅刂笇W生的運用和創新，使自主閱讀、心得體會、合作交流、個性創造運用于課堂教學之中。讓學生在“快樂中學習”，得有一個和諧的民主的氛圍。教師的思想深度、文化水準、人生體驗、審美水平要高于學生，是學生閱讀的向導，是文本與學生的中介，而不是閱讀的主體，把課堂當作師生一起探討的天空，師生一起學習、討論和分析，引領學生自己去閱讀、理解和感悟作品的內涵、情感，只有富有個性化的閱讀才是真正意義上實現創造性地閱讀。在閱讀過程中，教師應該珍視學生獨特的感受、體驗和理解，學生在閱讀文本時受各種因素的影響會產生不同的認識，這時，即使是學生的認識有偏頗之處，教師只能引導，不能輕易否認，不能用所謂的標準答案去評定對與錯，要多發現學生的閃光點，多激勵、多賞識。只有這樣，才能張揚學生的個性，讓學生在閱讀中發現自我，充實自我，從而培養學生閱讀的主動性，激發學生閱讀的興趣和信心，學生的閱讀素養才會不斷提高。

五、教給學生閱讀方法，提高學生閱讀的創造性

立足課堂教學，教給學生閱讀文章的一般方法。方法是解決問題的門路和程序。語文閱讀方法，不只是朗讀，還要引導學生學會默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學生才能自主選擇讀書方式和讀書伙伴，課上才能根據不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主閱讀，才會真正領悟文章的情感和內涵。了解文章的創作背景，歷史時代情況，培養學生綜合把握文章的能力。閱讀文本，必然要將作者與歷史、時代相結合，才能真正把握文本更深的內涵。通過人物、情節、環境的分析，把握作品的主題和作者的思想。學會抓文章中的關鍵詞句，培養學生從細微處入手，感受文章思想和感情的能力。引導學生深入文本，分析某個細節，某個動作，某種心理，或者某個貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。教給學生精讀和略讀的方法。

農村初中語文閱讀教學走出困境并非易事，語文教師要加強學習，與時俱進，不斷提高自己的文化底蘊、文學修養，把自己修煉成一個儒雅的有濃郁書香味的語文教師，讓學生從教師身上感受書香的熏陶。讓閱讀教學走向大自然，走向田間地頭，走進人們的日常生活，讓生活成為學生閱讀永不枯竭的源泉。讓我們一起從農村初中的實際出發，銳意進取，大膽創新，努力挖掘農村初中語文閱讀教學新亮點，探求新教法，使農村初中語文閱讀教學之花永遠耀眼奪目。