淺談初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的運(yùn)用，它使數(shù)學(xué)教師的教學(xué)變得更加輕松，也使得數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)變得更加生動形象。針對這一情況，筆者將詳細(xì)地分析初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性和如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到大大地提升。

一、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的必要性

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)的功能越來越多。比如，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)的交互，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況立即反饋出來。比如，人們用Author-ware制作的題組訓(xùn)練課件，可以在學(xué)生做完題目之后，馬上給學(xué)生反饋。假如學(xué)生題目做對了，計算機(jī)就會用激勵性文字顯示出來；假如學(xué)生做錯了，計算機(jī)也會出現(xiàn)一排文字，讓學(xué)生不要灰心，再努力嘗試一次；假如學(xué)生實(shí)在不會做，那么計算機(jī)就會在學(xué)生嘗試3次失敗之后，給學(xué)生顯示出解題的步驟，教師也可以通過服務(wù)器查看學(xué)生的做題情況。這種人機(jī)交互的形式能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，并且還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到大大地提高。

此外，這種人機(jī)交互式學(xué)習(xí)形式還可以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動性。學(xué)生在這種形式下，一般是根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和興趣來選擇習(xí)題，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的才會更加明確。學(xué)生還可以將自己的學(xué)習(xí)設(shè)置成不同的層次，比如先復(fù)習(xí)已學(xué)知識，然后講解精選例題，再鞏固練習(xí)，人機(jī)交互使得學(xué)生能夠按照層次的不同主動地參與活動，使學(xué)生真正地成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

2.使數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加生動形象，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)顯得更加生動形象，使學(xué)生的感官受到多方面的刺激，從而增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的策略

1.化復(fù)雜為簡單

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得十分簡單。比如，在學(xué)習(xí)“頻率分布”時，數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用到現(xiàn)代信息技術(shù)。比如，數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生從“80名男學(xué)生身高”數(shù)據(jù)中找出最小值和最大值，然后對數(shù)據(jù)進(jìn)行分組，再求出每組的數(shù)據(jù)個數(shù)，再讓學(xué)生計算頻率、繪制頻率分布直方圖。如果學(xué)生用一般的方法去做，那么就會顯得既費(fèi)時、又繁瑣，而且手工繪制的圖效果也不是很好。假如數(shù)學(xué)教師在這個問題中用到Excel，將這80數(shù)據(jù)輸入到Excel中，然后讓Excel求出數(shù)據(jù)的最小值和最大值、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、求出每組的數(shù)據(jù)個數(shù)、計算頻率和繪制頻率分布直方圖，就能使學(xué)生一目了然。因此，在初中數(shù)學(xué)中，將一些非智力的過程交由計算機(jī)進(jìn)行處理，可以大大地減少學(xué)生不必要的工作量，提高數(shù)學(xué)的課堂效率。

2.化靜態(tài)為動態(tài)

在學(xué)習(xí)一些幾何知識時，需要學(xué)生發(fā)揮想象，在腦海中想象圖形的移動和變化。如果學(xué)生的空間想象能力比較差，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)一些幾何知識時，就很難做到理解透徹。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需求，引入現(xiàn)代信息技術(shù)，比如用“幾何畫板”平移、旋轉(zhuǎn)和翻折圖形，使學(xué)生觀看知識的形成過程，這樣學(xué)生對圖形的記憶才會更加深刻。

3.化抽象為具體

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會接觸到一些抽象的概念，這些概念如果光靠教師講解，學(xué)生很難真正地掌握。因此，數(shù)學(xué)教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)概念用具體的形式表現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時，數(shù)學(xué)教師可以用計算機(jī)將函數(shù)的具體圖像生動地表示出來，然后讓學(xué)生通過圖像明白函數(shù)y=x+1中x的每個值，都能找到唯一的y值與其對應(yīng)。數(shù)學(xué)教師還可以用具體的實(shí)例來講述函數(shù)的運(yùn)用，比如，用一個函數(shù)式表示天氣的晝夜變化，然后借助計算機(jī)技術(shù)將天氣的晝夜變化圖像表示出來，并以動畫和聲音加以輔助，使學(xué)生更為透徹地理解函數(shù)。

4.化無形為有形

在初中數(shù)學(xué)中，有許多數(shù)學(xué)問題是以文字的形式出現(xiàn)的，并沒有圖像幫助學(xué)生形象地理解，所以學(xué)生往往只能夠依靠自己的邏輯思維加以推想，然而，有時學(xué)生的這種推想和假設(shè)也還是存在一些問題。所以，數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將無形的數(shù)學(xué)問題變?yōu)橛行蔚膱D像。比如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)的軌跡”時，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用幾何畫板表示出各種各樣點(diǎn)的軌跡，讓學(xué)生一看圖像就明白：點(diǎn)的軌跡是射線或者直線。因此，將無形的問題變?yōu)橛行蔚膱D像，能夠使問題形象化、具體化，使學(xué)生更易接受和理解，并且使學(xué)生根據(jù)計算機(jī)畫出的圖像，發(fā)揮想象，自己作圖，從而深化知識的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了各種條件和便利，為了提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)。在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，通過信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)問題變得具體和直觀，將靜止的幾何圖像變得運(yùn)動起來，將抽象的數(shù)學(xué)概念輔以具體的圖像，使學(xué)生能夠做到一目了然，從而讓他們了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，提高對數(shù)學(xué)知識的理解力和運(yùn)用能力。