淺論如何利用多媒體構建高效初中生物課堂

多媒體教學作為一種新型的教學方式，較之傳統(tǒng)的粉筆板書，優(yōu)勢十分明顯——大容量、高實效、直觀形象，因而在我國各級各類教學中應用推廣速度很快。同樣，在初中生物學課堂上，多媒體教學有常規(guī)教學所不能企及的優(yōu)勢，當然，也不可避免地存在一些問題。本文就多媒體教學在生物教學的應用中顯示的優(yōu)勢和需要注意的一些問題做簡要論述。

一、多媒體教學在初中生物學課堂上的應用優(yōu)勢

（一）能使平面生物教材立體化，課堂生動豐富

初中生物是一門解釋世界生命奇觀和本質的自然科學。單憑干枯的文字敘述，無法讓學生深切感知知識的魅力，但是利用多媒體教學卻能夠改變這一缺陷，使生物教材變得生動、立體化。

1.直觀形象的畫面顯示，有利于學生更快、更準確地理解授課內容。學生是一個能動的主體學習者，多媒體的直觀形象能激發(fā)學生求知思維，使學生迅速感知接受，掌握知識。這一點是常規(guī)教學手段無法辦到的。例如，在指導學生學習“草履蟲的形態(tài)結構”時，運用多媒體將草履蟲的形態(tài)、內部結構展示出來，然后再配上有關草履蟲的錄像，使肉眼無法看清的草履蟲活生生地展現(xiàn)在學生的眼前。

2.增大生物教學內容中觀察的可見度。初中生物學習中，有相當一部分內容都需要學生去觀察，然而枯燥的課本既無法提起學生的興趣，有的知識圖形不具備觀察的連續(xù)性，會使學生對知識理解得不到位。利用多媒體把這些內容制成課件，通過動畫、錄像等形式，學生觀察起來就容易得多。例如，在學習細胞分裂這一部分內容的時候，教師的解說和書上的圖例根本無法讓學生有深切體會，而且肉眼也不好觀察真實的細胞分裂過程。這時，教師就可以將細胞的分裂過程制成動畫，讓學生清晰感知并掌握。

（二）能加大課堂教學容量，提高教學效果

常規(guī)教學中，教師大量板書，學生大量記錄，浪費了許多寶貴的時間。而多媒體有利于縮短課堂授課時間，使學生廣開思路。如講“血液”這一部分內容時，在演示實驗中觀察血液中加入抗凝劑后的分層情況時，需要較長時間(一般幾小時)才能出現(xiàn)結果，即使出現(xiàn)結果，也往往不明顯。為了配合學生對現(xiàn)象的觀察，在進行完實驗操作后，可用放像機將最后的結果和現(xiàn)象放給學生看。這樣不僅節(jié)約了課堂教學時間，而且結果也非常明顯。學生一看便認出哪一層是血漿，哪一層是血細胞。在此實驗完成的基礎上，教師就可以利用節(jié)省出來的時間進行一些課本之外的血液知識的講解，可以聯(lián)系生活實際講一些例子，幫助學生進一步加深對知識的掌握，高效擴展學生的知識面。

（三）有利于教師更好地組織教學

多媒體手段在生物教學中能幫助教師有效組織教學，能讓教學過程充滿生機且有條不紊。如筆者曾在講“水分散失”一節(jié)課時，就利用了多媒體來組織教學。開始先放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，問學生“為什么帶葉的樹枝會出現(xiàn)‘吐水’現(xiàn)象。”同時按照課堂教學順序加進“枝葉在白天的蒸騰作用”演示實驗，快結束時用投影儀將“蒸騰作用”過程及意義打在屏幕上，幫助學生鞏固所學知識。一環(huán)扣一環(huán)的多媒體輔助教學，讓生物課變得緊張有序，學生學得有趣，學得用心。

（四）有利于突出課堂知識的重點和難點，引起學生有效注意

多媒體教學本身就有極大趣味性，很受初中生歡迎。當講到重點、難點時，若配以多媒體就會吸引學生的注意力，給其留下深刻的印象。例如，在講“木本植物莖的結構”時，針對學生掌握其內部顯微結構這一重、難點有一定困難，既不容易觀察又不便講解的情況，可采用顯微畫面投影與板書相結合的方法進行講解。先用顯微投影儀將木本植物莖的橫切面顯微結構投出來，然后邊講解邊板書。不同的色彩代表不同的構造，使學生的學習興趣大增，很快就掌握了導管和篩管、木質部與韌皮部、木纖維與韌皮纖維、春材與秋材等概念的區(qū)別。這樣，充分發(fā)揮了學生思維整體的功能，記憶效率也就提高了。

二、多媒體應用中需要注意的問題

雖然，多媒體教學手段為初中生物教學提供了許多有效的方法，但是進行多媒體教學的過程中，也出現(xiàn)了不少問題。筆者針對這些問題提出一些需要注意的方面:一是不宜頻繁地使用多媒體，質量低下的多媒體會使學生疲勞。近些年來，多媒體正在迅速進入中學課堂，但實際上真正能有效利用多媒體教學的教師是不多的，因為這需要教師積極提高素質，并且在課下極為精心地準備。二是多媒體的使用種類要適當。在一堂課的教學中，多媒體的種類選擇是否適當和準確，是課能否成功的一個重要因素。選擇不當，就會出現(xiàn)畫蛇添足的現(xiàn)象，反而不利于教學。三是豐富多彩的多媒體能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，但也有可能使學生在知識點的把握上深度不夠。因此，應注重學生對知識的掌握力度。四是教師進行的界面制作要平和自然，切忌花、艷、亂，分散學生注意力。五是在設計多媒體時，仍要注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地應用于中學課堂，正確使用多媒體，使之恰當?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內容的講授之中，將是需要教師深入研究、探討和不斷實踐的內容。因此，在課堂上除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外，還要注意避免多媒體教學的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為初中生物課堂教學的好助手。