淺談信息技術環(huán)境下的數學教學策略

新課標指出，要重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的教學活動中。

如何有效地利用信息技術優(yōu)化發(fā)展學科的教育教學，是現(xiàn)代教育的一個非常重要的問題，而信息技術與學科整合重要的問題之一，就是現(xiàn)代信息技術環(huán)境下學科的教學策略問題。筆者結合自己的教學實踐和理論研究淺談一下信息技術在數學教學中的一些策略問題。

一、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，創(chuàng)設鮮活的教學情境

現(xiàn)實生活中有很多有效的教育資源，使數學教學“生活化”，發(fā)掘知識本身蘊含的情感，利用網絡直觀展示數學知識，藝術性地賦予知識情感。有了藝術的情感，知識就有了生命，知識貼近了生活，能運用于生活，就有了靈魂，學生就會感受到數學知識的魅力。有了先進的現(xiàn)代化教學工具，可以讓數學知識也鮮活地像一場戲一樣，在學生面前演繹，寓教于樂，使學生快樂學習。

二、信息技術與數學學科教學整合能夠有效提高學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發(fā)他們的學習動機、調動學習積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計算機集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內容更充實，更形象生動，更具吸引力。因此，信息技術與學科整合教學在解決激發(fā)學生學習興趣這個難題上發(fā)揮了很大的優(yōu)勢。例如，對“軸對稱”概念的教學，教師可以利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時，再在屏幕上顯示成軸對稱的兩個三角形，時而讓三角形動起來，時而隱去顯示一些線段或延長線。在這種情境化的教學中，學生一點不覺得枯燥，相反在教師的引導和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，學生自然能理解軸對稱的定理，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構。

三、信息技術與數學學科教學整合能夠擴大學生的信息量，提高學習的質量和效果

以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現(xiàn)信息技術與學科整合是教學改革的手段和方法。如今，計算機網絡教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的海量素材，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。發(fā)揮學生的主動性，積極實現(xiàn)個性化教學，已有了充分的條件。網絡時代要求我們引導學生融進網絡生活。在網上學生可以自由地耕耘、涉獵，開闊了眼界，豐富了知識。

信息技術環(huán)境下網絡和多媒體只是提供給學生一種良好的學習環(huán)境，這只是促進學生主動建構知識的外部條件，即外因。學生自己才是認知的主體，只有自覺主動地學習才是對所學知識實現(xiàn)意義建構的內因。哲學中講，內因是主要的，外因是通過內因起作用的。學生學習知識，對知識實現(xiàn)意義的建構不是由別人灌輸的，而需要自己的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)進行思維建構完成的。所以，在信息技術環(huán)境下數學教學中教師要時刻并牢固地樹立以學生為本的概念，靈活運用各種教學策略，激發(fā)學生的學習動機，充分調動學生的學習積極性、主動性，使學生學會主動學習，自覺探索知識，讓信息技術成為他們學習的有效工具，自發(fā)地完成對知識的建構。

四、教學過程的價值取向能促進學生充分、和諧、自主、個性化地發(fā)展

教學過程是教師誘導，學生探索、啟悟、歸納的學習過程。教師要讓學生充分展示自己的才華，表達自己的觀點，然后讓學生獨立觀察、思考、選擇、判斷。把教學過程的重點定位在人的活動上，強調讓學生積極主動地去探索，充分表達自己的觀點，提出富有個性化的方法，這樣的教學設計，真正促使學生充分、和諧、自主、個性化地發(fā)展。

五、創(chuàng)設心理情境，建立平等的師生關系

良好的師生關系是造就學生學習主動性的一個重要因素。信息技術環(huán)境中，是“個人—小組—全班”“學生—教師” “人—機”的三維立體的動態(tài)交互，這個過程使課堂上教師和學生的情感交流相對減少，如果只重視、關注了計算機水平較好的同學，會使學生間的差距越來越大，又何談優(yōu)化教學過程，提高教學效率呢？因此，信息技術環(huán)境中更應注意運用肯定和鼓勵的情感誘導功能，為學生創(chuàng)設良好的心理情境，優(yōu)化師生關系，互尊互愛，人人平等，使班級成為學生的歸屬，教師心里裝著每一個學生，形成關心理解、親密和諧的整體關系，從而滿足學生的最大需求，激發(fā)其主動學習的強烈欲望。

六、帶“問題”下課，培養(yǎng)學生思維能力，促使“悟”的發(fā)生

課堂應是引發(fā)學生思維的起點，而思維的最終深化只能在課外，因而，我們在做足“課內”功夫外，還需正確有效地做好“課外”文章，實施研究性學習，加大數學探索，追蹤了解學生的數學活動場，布置撰寫數學小論文和數學研究性報告，在數學知識的應用中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數學有其自身的規(guī)律和特點，但出發(fā)點是人的發(fā)展，如果將信息技術變成學生手中的認知工具，不僅會實現(xiàn)教學改革上的進步，而且可以真正增強學生終身學習和發(fā)展的能力。