淺析小學生數學讀圖能力的教學方法

根據義務教育小學階段學生的身心特點和素質教育能力的要求，小學階段數學課本的重要特點之一就是通過多種多樣、富于趣味性和可讀性的主題圖呈現數學信息，學生學會看圖、讀圖，搜集有關的數學信息，有助于理解基本的數學概念；學生對圖意進行有序的描述，可以弄清算理，順利解決問題。筆者以人教版一年級數學內容為例，探究如何引導學生正確讀圖、理解圖意，使之成為低年級數學教學的重要手段。

一、注重培養學生讀圖的興趣

小學階段，數學教材中更多的是以一幅完整的圖畫呈現豐富的數學信息。比如，一年級上冊第一單元“數一數”中用生動有趣、色彩絢麗的圖畫展現了美麗的校園，圖中畫著一面國旗、2副單桿、3條凳子等，教師要充分利用這些生動、直觀的畫面，激發學生數數的興趣。在課堂中，除了注意幫助學生理解插圖所包含的數學信息外，還要充分挖掘插圖的趣味性、思想性等因素，培養學生熱愛數學的情感，對學生進行相應的情感教育。

二、培養觀察圖中各畫面之間聯系的能力，提高對圖意的理解

觀察能力是低年級學生學習的基本能力之一。剛入學的兒童看圖隨意性大，目的性不強。教學中，教師要培養學生有目的地按一定順序觀察畫面。對學生的觀察要求表述要簡練、清晰，培養學生學會從數學的角度觀察畫面，從中選擇有用的數學信息提出問題，解決問題。例如，在教學一年級上冊第一單元“數一數”時，可指導學生先整體觀察畫面，有序、完整地說出整幅插圖所表達的意思，然后在觀察的基礎上進行有效提問，引導學生感知自然數的概念。

三、注重語言描述的規范性

低年級學生具有很強的模仿力，開始可以教給學生一種讀圖和回答問題的簡單模式，讓學生先模仿教師讀圖，學會有條理地表達圖意。比如，在教學“6的減法”時，教學生這樣讀圖：左邊有一些桔子，右邊有3個桔子，一共有6個桔子，左邊有幾個桔子？解決“已知總數和部分數，求另一部分數”這類題，學生的難點在于不知道要求什么，常常出現只要看見大括號就列式為3+3=6（個）的典型錯誤。所以講清大括號的作用以及問號所在位置的含義尤為重要。在教學“連加、連減法”時，引導學生用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來讀圖。經過反復練習，學生就逐步學會用數學語言表達，練好語言基本功。

四、注重讀圖方法的指導

1.讀圖和問題引導相結合。主題圖中有很多非數學信息，目的是為學生創設一個有趣的故事情境，提高學習興趣。而在學生眼里，畫面更多的是故事情節而不是數學信息。比如，一年級上冊第二單元教學“比多”“比少”問題，以小烏龜要蓋一間房子，朋友們都來幫忙為故事背景，小羊抬木頭，小烏龜抱磚頭，其中蘊含了小烏龜和磚頭同樣多，木頭比小羊多，桔子比胡蘿卜少等數學信息。為了能夠把學生的關注點從故事情節上轉移到數學信息上，可以嘗試設計以下幾個問題加以引導：（1）有多少小動物來幫助小烏龜蓋房子？（2）四只小烏龜一共抱了多少塊磚頭？一個小烏龜抱了幾塊？（3）小羊抱了幾根木頭？通過引導使學生發現圖中小烏龜和磚一一對應，使學生認識到“同樣多”的含義，引導學生說出，小烏龜的只數和磚頭的個數“同樣多”。進而再設計問題：（1）有幾只小羊來幫忙？（2）抬了幾根木頭？（3）是小羊的只數多還是木頭的根數多？再引導學生找出圖中小羊和木頭一一對應的部分，則剩余部分是“多”或“少”的部分，認識了“多”和“少”的含義。學生通過說“木頭比小羊多，小羊比木頭少”等充分認識“比多”“比少”的關鍵是弄清“誰與誰比”。這樣長期堅持指導學生多讀圖、掌握讀圖方法，就能提高學生的讀圖能力。

2.文字和圖片相結合，通過文字全面理解圖意。隨著學生識字量的增大和學生邏輯推理能力和抽象概括能力的發展，數學中圖文結合的問題越來越多了，但有的學生往往只注意看圖而忽略讀文字。比如，一年級上冊第121頁第11題，圖上描述的是左邊有9個小朋友在堆雪人，右邊大樹旁邊跑來了一群小朋友，文字敘述“又來了9人”，很多小朋友不去看文字，仍然像左邊那樣數人數，數到5人（還有4人被遮住），于是就列式為9+5=14，脫離了圖、文的要求。針對這些情況，在教學中筆者引導學生先讀圖，了解圖中的信息，再去讀文字，接著分析已知哪些信息，要求的問題是什么，讓學生知道圖和文字是有聯系的，要結合起來理解。

3.讀蘊含大量信息的主題圖。有些圖蘊含的信息量較大，需要學生在仔細觀察的基礎上進行綜合分析，全面理解圖意。比如，圖上畫了3只蜻蜓，6只蜻蜓，10只蝴蝶，要求補充問題并解答。這樣的題對于一年級學生來說，需要弄清圖中各個數量之間的邏輯關系，再根據數量關系提出一些簡單的問題，并運用已掌握的計算方法來解決問題，從而培養學生觀察、比較、分析和判斷的能力。當學生從圖中知道“公園里有3只蜻蜓，6只蜻蜓”后，再啟發學生提出問題：“蜻蜓和蜻蜓一共有幾只？”“蜻蜓比蜻蜓少幾只？”等等。

義務教育小學階段數學學生讀圖的能力的培養，是數學教學的重要內容，也是培養學生邏輯思維、概括能力和抽象思維的重要方法之一。打好讀圖的基礎，既可以幫助學生理清解題思路，也可為小學中、高年級段分析抽象的文字信息打下基礎。當學生解題遇到困難時，會想到用畫圖來幫助分析，使畫圖、析圖的能力得到提升，增強解題的效果。