談高一化學學法指導

許多高一學生入學不久，情緒低落。究其原因主要是對高中學習生活不太適應。更有些學生，由于不能及時地從困境中解脫出來，使暫時性的適應性困難演變成長期干擾他們學習活動的心理障礙，導致學業的荒廢。另外，高中教師對學生的關注程度和要求的嚴格程度相比初中有所降低，這說明高一師生之間彼此相互陌生、缺乏了解和溝通，這些也不利于提高教學效率，應該引起教師的注意。

一、化學學法指導的意義

古人說：“授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用?！苯虒W生如何學習，使學生能有效、正確地進行各種知識及技能的學習是“授人以漁”之舉。高一年級教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高一化學的學習。學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。學法指導的目的是使學生快速適應高中化學的學習要求，在“求學”的基礎上做到“會學”，進而達到“學會”。因此，學法指導要與建立學習常規結合起來，滲透于學生學習活動的各個環節之中。正確的學法是良好教法的基礎。只要師與生、教與學都遵循認識論與方法論，符合現代教育的建構主義教學規律，師生在教改實踐中互促共進，教學質量就能夠穩步提高。

二、記憶方法

“化學是一門記憶加實驗的科學”，這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是很多同學在初中化學還算可以的情況下，是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，化學好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。另外，除了理解記憶之外，還有其他的記憶方法。這里主要提及一下“特殊情況特別記憶”。比如，有些常用的、符合學生思維習慣的東西，就容易記住，而有些知識受以前所學知識的干擾會被學生混為一談，這些就是需要特別關注的。我們應時時對之進行關注，以免關鍵時刻出現“粗心”情況。例如，我們通常對氧化還原反應有這樣簡單的記憶：“凡是有單質參加或者生成的反應就是氧化還原反應?！笔獠恢纭笆饎偸?，這些單質之間的轉化由于沒有化合價的升降，因而該類反應不屬于氧化還原反應。由這個事實說明，我們要抓住判斷一個事物的本質依據。

三、學會閱讀化學教材

閱讀化學教材可以加深學生對化學基本概念和基本理論的認識，一般來講要作好以下幾方面的閱讀：

1.化學基本概念的文字閱讀。一是著重進行字和詞、概念之間的區別與化學用語幾個方面的閱讀。化學概念中關鍵的字和詞，應字斟句酌地讀，要讓學生明白概念有它自己的嚴密性和準確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學涵義，實質上是要了解概念產生的條件與要求。二是閱讀概念之間的區別。對于一些容易混淆不清的問題，可以通過閱讀內容，提出問題。有些概念往往羅列在一起，只有通過比較，才能加以區別和聯系，也只有對化學概念進行類比，才能加深對化學概念的認識。

2.對于實驗裝置和實驗操作圖的閱讀。要閱讀以下幾個內容：實驗內容；實驗所需要的儀器和藥品：實驗裝置圖的原理；實驗要求的條件；推測實驗時的正確現象。當然，有關實驗圖的閱讀必須與實驗的操作結合起來，要把閱讀教材與觀察實驗現象緊密結合起來。

3.數據方面的閱讀。化學教材中的數據都是經過科學家們的實驗積累而得出來的。數據的引用是為了說明某一概念。因此，要在教材的閱讀中，從數據中分析問題，導出概念。在閱讀時，要學會比較的方法。著重比較以下幾個方面：看數據的大小、看數據之間有沒有內在聯系、化學教學中還有有關表格的閱讀、化學方程式中各種條件的閱讀、實驗現象的描述閱讀等等。閱讀的過程也是一個思維的過程、分析和解決問題的過程，所以閱讀過后要做出簡要的標記或筆記。

四、學會聽課

學習當中聽課也是一個重要的環節，其實聽課也要有一種好的習慣，這樣才能收到事半功倍的效果。

1.課前預習不可少。預習時注意把握教材的總體思想：這本書主要講些什么物質?各物質之間有何聯系(如物理性質，化學反應)?重點物質是什么?這些都是預習時要有一定印象的。預習時遇到疑難點，而自己又一時解決不了，應把它們集中起來用筆記本記錄下來，以增強聽課的針對性。另外，也可以通過相應的參考學習書，解決這些問題，以提高自己的自學能力。

2.巧妙聽課，主動思考。課堂上以聽教師講授為主，基本循著教師的思路去聽。同時要動腦子主動思考，力爭得到“接受—思考—理解”的最佳綜合效益。抓住基本概念，領會主要精神。在預習中已懂的東西就不必多花力氣。而對疑難點則要仔細聽，聽課中可進行合理的“聯想”和適度的停留。“聯想”主要是課堂內容的相關知識，可以由“樹木”聯想到“森林”。課堂筆記也很重要，我們應做到“不動筆墨不聽課”。記筆記，就是在理解的基礎上，用自己的語言，記下一些概念、思路、疑難點等。

3.鞏固課堂成果。每次下課后，要用幾分鐘時間靜靜思考一下本堂課的基本內容和中心要旨。雖是幾分鐘工夫，效果卻是不可低估的。因為遺忘的過程總是先快后慢，記憶后的最初遺忘得最快。這樣，課后一定要及時安排復習，整理知識體系，使知識化歸自己所有，從而大大提高智力素質水平。

總之，只要學生掌握了聽課的技巧，也就擁有了學習的大部分，剩下的工作就要靠學生自己去開拓，去完善。