英語教學怎樣設計課文教學活動

摘 要：小學高年級英語教學，課文成為重點，由于受傳統的“講讀式”教學方法的影響，以及對小學英語課文教學方法的研究本身還有許多欠缺與不足，小學英語課文教學方法有待創新與改革。

關鍵詞：小學英語；課文教學

傳統的小學英語課文教學，注重語法知識的講授和知識點的灌輸，教學目標和教學要求不具備全面性，不利于小學生開口說英語，也不利于學生自主、全面地發展，小學英語課文教學方法有待創新與改革。“聽說讀，唱玩演”相結合的新型教學方法，循序漸進，層層深入，對提高小學英語課文教學的質量具有較大幫助，值得研究與探討。

一、導入活動的設計

作為課文教學的開始，導入部分起著至關重要的作用。而導入部分所學習的重點，也是學生學習課文、理解課文的關鍵所在。因此，教師對課文的導入部分進行精心設計是非常必要的。

1.形式豐富，輕松有趣。節奏歡快的歌曲、朗朗上口的兒歌會激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，有利于學生將所學知識記得更牢固。如學習牛津小學英語6A Unit 3 It was there時，和學生齊唱歌曲Where’s my diary來導入新內容的學習，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，同時歌詞中以問答方式來詢問物品位置的內容又讓學生對將要學習的知識有了初步的了解。

2.聯系實際，溫故知新。通過復習已學過的內容，為新課文中的知識點做鋪墊，溫故知新。如學習牛津小學英語6A Unit 3 It was there時，筆者利用課件和學生一起討論公園里公共標志的位置，復習一些表示方位的介詞。在復習了Unit 1的同時，又為Unit 3中詢問物品位置的知識點作了鋪墊，聯系實際，增強了語言的應用性。

3.抓住關鍵單詞，掃除學習障礙。抓住課文中的知識點，包括詞匯、語法以及句型結構等，解決課文中的難點，為學習課文掃除障礙。活動的形式根據課文的形式以及內容不同，可以有很多種類。如牛津小學英語6A中學習be動詞的過去式，導入部分以和學生做游戲的形式做一些句子練習，如將肯定句改為否定句、陳述句改為一般疑問句，先幫學生復習關鍵語法點，當再學習過去式及其肯、否定形式時，學生接受起來就容易得多了。

二、呈現活動的設計

呈現部分是整篇課文教學的重點和難點，必須做到：課文內容的展開思路要清晰，對整篇課文的理解要層層深入；在活動和游戲中，讓學生充分理解課文的主要內容，在聽、說、讀、寫四個基本環節中全面開發學生的英語學習能力。

1.口頭討論，形成初步印象。讓學生通過看圖或利用其他有關聲、像、圖、文信息資源說話，對課文內容有關的話題展開討論，對課文的主要內容形成一個初步的印象，并在此基礎上，通過小組討論、兩兩對話等多種活動形式，培養學生通過說來學習課文的能力。

2.聽力訓練，理解細節。把課文內容作為寶貴的語言材料，打破傳統的看課文、學課文的方式，從易到難，以聽的方式展開課文教學，使學生在提問與回答、聽寫、判斷課文內容細節與情節等活動中，扎實地掌握和運用課文中的知識點。

3.寫出重難點，呈現整體教學。學生學習課文內容僅僅會聽、會說是不夠的，要把課文重、難點掌握好，寫的能力也是非常重要的，它能把整個教學呈現得更加完美。如，學習At Christmas這一單元時，圍繞課文內容，設計表格，讓學生自己閱讀課文并完成表格，將課文的主要內容通過寫的方式呈現出來，讀寫結合，有利于學生更好地把握課文內容。

三、復習、鞏固活動的設計

復習、鞏固部分在課文教學中起著至關重要的作用。合理、多樣化的復習鞏固形式在課堂教學中是非常必要的，學生通過饒有興趣的活動，順其自然地將所學的內容牢記于心，將之變為自己的長久記憶。

1.聽力跟讀，強化語音。小學階段沒有系統地學習音標，學生沒有辦法根據音標來把握單詞的讀音，讓學生跟錄音朗讀課文，模仿語音、語調，復習課文的同時，強化了語音教學，是訓練單詞讀音的有效途徑，有利于學生英語語感的培養。

2.調查討論，復習課文。以課文的語言點為線索，進行內容上的延伸，聯系學生的生活實際，對學生的語言應用能力很有幫助。如牛津英語6B Unit 5 The seasons A部分課文中Su Yang和Ben討論了New York的天氣。學習完課文后，讓學生以The weather in New York來寫一篇短文，不僅復習了課文中的語言點，還鍛煉了學生的寫作能力。

3.游戲競賽，復習知識點。學生在游戲競賽中復習鞏固所學的知識，會覺得饒有興趣。在游戲活動中，學生通過玩的形式，做中學，學中做。在競賽中，學生在緊張刺激的氛圍中，互相交流、討論、幫助，從而爭獲第一。如在學習6B Unit 6 Planning for the weekend B部分后，運用Look and guess讓學生看圖來猜圖中人物的活動，來復習B部分的知識點，學生表現出濃厚的興趣。

4.演繹、拓展，鍛煉能力。對整篇課文進行歸納演繹，或展開故事結尾，或聯系實際重新編寫，加強學生對全篇課文的綜合理解，提高語言的綜合運用能力。

總之，教師在英語教學活動中，要充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自主參與，師生共同探討研究。將“聽說讀，唱玩演”相結合的新型教學方式落實到實處，以提高學生語言綜合運用能力為目標，充分調動學生的積極性，培養他們的學習興趣。