小學數(shù)學應用題教學改革與反思

摘 要：在小學數(shù)學教學中，應用題教學有著重要的作用。本文主要對小學數(shù)學應用題教學中存在的問題進行了反思，提出了小學數(shù)學應用題教學的改革性措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應用題教學；問題；改革

小學數(shù)學應用題作為小學數(shù)學教學中重要的組成部分，對于學生思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。小學數(shù)學應用題的內(nèi)容豐富，所涉及到的知識比較廣。因此，可以說一門很好的教材，其優(yōu)點和作用是其他學科根本無法替代的。但是，小學數(shù)學應用題教學也是一個難點問題，這也是當前有關(guān)專業(yè)研究的重點問題。

一、小學數(shù)學應用題教學中存在的問題

1.小學數(shù)學應用題的形式單一，沒有開放性和靈活性。教材中所出現(xiàn)的應用題大多數(shù)都是用文字來講述的，這些大量的文字敘述只會讓學生對應用題產(chǎn)生抵觸心理，因為這些文字枯燥乏味，學生也就失去了對應用題的興趣。還有應用題的問題答案呈現(xiàn)唯一性，因此，學生的思維就會有很大的局限性。

2.小學數(shù)學應用題的內(nèi)容與現(xiàn)實生活的脫離。教師很容易看到小學教材中一些過時的，或者是學生根本不熟悉的生活體現(xiàn)在教材中，這樣就使得教材的內(nèi)容脫離了生活實際。因此，在一定程度上，使得小學生在面對一些實際性問題和生活問題的時候就會束手無策。

3.在教學方法上，小學教師沒有創(chuàng)新意識，思維受限。在小學數(shù)學應用題的教學過程中，一些教師所采用的教學方法千篇一律，毫無創(chuàng)新，學生在這種教學模式下，只是機械、被動地接受知識，思維也逐漸受限，對所學的知識無法進行有效的遷移，因此，在遇到新問題時，也就無從解決。

二、加強對小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀改革的相關(guān)策略

對于如何加強小學數(shù)學應用題教學的改革，這是當前小學教育的一個熱點問題。針對以上提出的小學數(shù)學應用題教學中存在的問題，我們可以從以下幾個方面來提高小學生解決問題的能力和實踐能力。

1.營造良好的學習氛圍，拉近學生與教師之間的關(guān)系。從某種角度來講，教學過程不僅僅是一個傳授知識的過程，同時，也是個情感交流的過程。在教學過程中，教師與學生通過情感互動，增進彼此之間的了解，與學生建立一種平等的友好關(guān)系，形成一種活躍的課堂氛圍。在這樣的學習氛圍下，不僅可以激發(fā)學生學習的欲望，而且充分調(diào)動了學生學習的主動性，保持學生思維處于最佳狀態(tài)和活躍狀態(tài)，促進學生對知識了解的深度和廣度。

2.創(chuàng)設生活情境，提高學生興趣。新課程提出了加強教學與生活的緊密聯(lián)系。因此，教師在進行應用題教學的過程中，要設置合理的生活化情境，讓學生感受“數(shù)學中的生活”和“生活中的數(shù)學”，進而做到兩者的有效結(jié)合。同時，教師在選材中要聯(lián)系學生所熟悉的生活情境，以學生身邊的事物和生活為出發(fā)點，來引起學生更多的關(guān)注和興趣，讓學生身臨其境地體會數(shù)學與生活的結(jié)合。我們舉例說明一下：長方形的長和寬之和為18厘米，長比寬多2厘米，求長方形的面積。在解答這個問題的時候，教師就可以讓學生做一個同樣大小的長方形，讓學生對這道題進行深入的體會。此外，還有這樣的題：買5支鉛筆要0.6元錢，買同樣的鉛筆16支，需要多少錢？小華每天讀24頁書，12天讀完了《紅巖》一書。小明每天讀36頁書，幾天可以讀完《紅巖》？這些都是學生身邊的生活問題，進而就可以將數(shù)學問題生活化。

3.注重小學數(shù)學應用題教學方式上的多樣化。傳統(tǒng)形式下的小學數(shù)學應用題主要是以文字的形式呈現(xiàn)在學生面前，讓學生覺得乏味，因此，教師在教學過程中，可以改變這種純文字的應用題形式。比如將一些圖畫、列表以及情境圖引入到應用題中，在有條件的情況下，教師可以利用現(xiàn)代教學技術(shù)，將應用題“圖文并茂”地展現(xiàn)在學生面前，使得應用題更生動、更靈活。另外，教師還可以鼓勵學生做一些小制作，來充分調(diào)動學生的積極性。這樣，也可以有效地培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。

4.注重小學數(shù)學應用題教學中的開放性。教師在教學過程中，要盡量多設置一些開放性的數(shù)學應用題，這樣不僅可以提高小學生解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)小學生的邏輯思維，因此，小學數(shù)學應用題設置的開放性有其必要性。那么如何實現(xiàn)小學數(shù)學應用題教學中的開放性呢？我們再來舉個簡單例子：小學數(shù)學第十冊中講到了長方體和正方體的知識后，那么教師就可以粉筆盒為對象畫一個立體圖，讓學生求出全部包裝所需要的紙張大小。另外，還可以設置以下問題：（1）如果是包裝學生自己用的課本，那么需要多少面積的紙張？（2）讓學生將音樂磁帶包裝好，若在有4盒的情況下，哪種包裝方式省包裝紙，若是有8盒磁帶，則哪種方式更省包裝紙?

因此，所謂小學數(shù)學應用題的開放性就是其條件和問題都是具有一定的開放性。對于這樣的應用題，其問題情境和條件以及解題方法都是具有開放性的，因此，這就對學生的解決問題能力提出了挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生的想象思維和創(chuàng)新思維，讓學生自主地去探索知識。

縱觀以上，要注重小學數(shù)學應用題的改革和創(chuàng)新，加強對小學數(shù)學應用題教學的反思。因此，學校的教育要以學生的發(fā)展為目標，有效分析小學數(shù)學應用題教學中存在的問題，采取積極有效的措施改變現(xiàn)狀。教師在教學的過程中，要尊重學生以及學生的個性，建立與學生的友好關(guān)系，進而提高小學數(shù)學應用題的教學效率。

參考文獻：

張大均.應用題結(jié)構(gòu)分析訓練對提高小學生解題能力的促進[J].教育研究，2010，(02).