了解學生特點 優化教學設計

作為一名青年教師，筆者工作這幾年聽了不少優秀教師的課，無論是展示課還是研究課，基本是新授課、活動實踐課，幾乎沒有練習課、復習課，但在實際教學中數學練習課是必不可少的。怎樣上好一節練習課呢？練習課又應注意些什么問題呢？下面筆者就以自己上過的一節一年級數學練習課為例，談談自己對數學練習課一些淺薄的看法。

一、對練習進行科學設計

教師要把教學目標明確下來，根據教學內容和目的要求，按照循序漸進的原則確定練習內容，對練習進行科學設計。同時還要了解學生的實際情況，根據本班學生自身的特點來設計教學。蘇教版一年級上冊的《練習十三》這部分內容主要是在學生學習了6、5、4、3、2加幾的新課后設計的鞏固練習。了解到班里的學生已經掌握了6、5、4、3、2加幾的方法，能正確地進行計算，筆者制定了如下的教學目標：使學生更好地掌握計算方法，并形成相應的技能；讓學生在具體的情境中自主提出問題，培養學生靈活組合信息并提出問題的能力。

二、例題的選擇要有一定的層次

在第一次教學中，筆者首先安排的是口算練習，讓全班集體回答8道口算題：

6+6 6+7 5+7 4+8

5+6 2+9 8+6 3+9

然后選擇其中幾道指名學生說說是怎樣想的，學生能流利地說出是用湊“十”法或者通過“聯想法”來計算。接著完成課本上的第1題。之后，讓學生通過對比自主發現每組兩道題之間的聯系，并能夠自己也舉出這樣的一組算式和同桌之間進行交流。

第2題以金魚鉆圈的游戲組織學生練習，增加練習的趣味性，每條小金魚想要鉆過圈就必須算對5道算式。分別是：

3+9 3+6 3+7 3+5 3+8

4+9 4+6 4+7 4+5 4+8

5+9 5+6 5+7 5+5 5+8

6+9 6+6 6+7 6+5 6+8

這樣，通過小組間的反復練習，促進學生逐步形成計算技能。

第3題12道計算題以比賽的形式讓學生獨立完成，以了解學生計算的正確率和速度，同時對有錯誤的學生及時糾正。第4題是解決實際問題，圖中的小朋友在進行體育活動，其中6人跳繩，5人拍球，8人打乒乓球。引導學生看圖獲取信息，并根據已知信息自主提問，發展解決簡單實際問題的能力。

從整體上看這節課的教學目標基本完成，但再深層次地思考一下，這節課的設計上存在著一定的不足，作為練習課，它不像新授課那樣是為了教會學生新的知識和掌握方法，更重要的是鞏固方法，提高能力。因此教學內容必須在縱向上有所拓展，這節課似乎是為了練習而練習，整節課是平鋪直敘的，沒有很強的層次感和遞進。經過反思，筆者覺得這節課更好的教學設計是將其分為兩大板塊。第一塊通過多種形式的、大量的計算練習來達到鞏固計算方法、提高計算正確率的效果，故可以把《練習十三》中的第1、2、3題放在這一板塊，以口算、筆算、做游戲等不同的形式來激活學生學習的興趣。第二板塊就是解決實際問題。課本上的第4題雖然是以學生感興趣的體育活動為題材，但它是一個平面的、靜態的例子。教師還可以舉一些生活中的例子，例如請小朋友們自己表演去商店購買東西；算一算自己小組里有男生女生一共多少人等等。通過這些讓學生感受到數學就在他身邊，學習數學能解決生活中的許多實際問題，從而激起他們學習數學的欲望。

三、練習設計要有一定的針對性

設計練習時不要趨于單一的形式，要有針對性。在回答問題時，不能單一地總讓全班集體回答，長此以往，那些存在問題的學生就會被掩蓋掉。因此，在教學中可以采取指名回答，或者學生獨立寫出答案再校對的方式。這樣就可以了解每一個學生，關注每一個學生，從而針對學生實際情況對不同發展水平的學生提出不同的要求，以促進學生的發展。

此外，由于一年級小朋友自身的生理特點和心理特點，他們的自控能力不是很強，在進行交流校對練習的時候也應采取不同的形式，不僅可以讓學生自己檢查，也可以同桌互查，或者小組互查，這樣能使他們課堂上始終保持新鮮感，上課就不至于走神。兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“奪星”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。

練習課的內容相對來說都是學生剛學過的，且都是圍繞某一知識點和基本技能開展的練習，因此在練習課中我們應盡量給學生以機會和時間，引導他們自己觀察思考、嘗試實踐，鞏固所學知識，體驗練習快樂，品嘗成功喜悅，激發學習內驅力。所以在練習課上要通過教師的主導作用，發揮學生的主體能動性，讓學生在練習課中體驗學習的快樂與成功，培養他們的創新精神和實踐能力。

總之，小學數學練習課，既要發揮數學的思維價值，又要發揮數學的應用價值。要提高練習課的效益，我們必須針對小學生的特點優化設計練習課。讓我們每位數學教師在新理念指導下上出精彩的練習課來。