激發興趣,拓寬途徑,快樂識字

識字教學是小學語文教學的首要任務，也是低年級語文教學的重點之一。語文《新課程標準》對低年級的識字任務有明確的要求：會認1800個，會寫800～1200個。這對小學低年級的學生來說是一個艱巨的學習任務。那么，教師如何把這一艱巨的任務變成輕松而又愉快的學習活動，突破教學難點呢？筆者認為可以從兩個方面著手：首先要激發學生的識字興趣；其次拓寬識字途徑，讓學生在快樂中識字。

一、以多種形式激發起識字興趣

興趣是最好的老師。我們應把培養學生的識字興趣放在首位。識字本身是枯燥無味的，很難激發起學生的學習興趣。如果讓學生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，讓漢字更加“生動形象”些，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣。只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。

1.采用直觀的教具和現代化的教學手段

低年級學生以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當地運用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內容顯得比較簡單、明確、具體。例如，教學“排”時，筆者用多媒體課件出示了小竹排的圖片，還告訴學生竹排是由很多根竹子捆扎而成的。看著竹排的圖片，學生很容易就記住了“排”字。教學“網”時，筆者給學生出示了魚網和蜘蛛網的圖片，在高興的討論中，學生已經將這個“網”字深深地印在了腦海里。

2.創設情境，激發興趣

情境教學法是最受低年級學生喜歡的一種教學手段。所以在識字教學中，筆者經常創設一些有趣的情境來激發學生識字的興趣。例如，創設生活情境，提供生活中的各種實物、照片等，制作識字卡片、在讀書比賽中識字、通過謎語識字等。

3.游戲激趣

游戲是以玩帶學、以玩促學的最好形式。識字教學的機械化、枯燥無味，使得學生容易厭煩，特別是低年級學生，好動好玩，注意力保持時間短。而漢字的掌握及識字能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得到鞏固和熟練。因此，游戲成了很重要的學習形式。游戲活動在活躍的氣氛中激起了學生的識字興趣，提高了識字的效果。

二、拓寬識字途徑，快樂識字

1.兒歌識字

讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。筆者根據漢字的特點，編了一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓學生們反復誦讀，使他們對字形產生直觀形象，從而提高記憶質量。

2.故事識字

小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，筆者把一部分抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字。

3.閱讀識字

閱讀可以促進識字。一個生字學生在不同的文本中見的機會多了，自然就認識了。因此，筆者激勵學生多讀課外書，在閱讀中快樂識字。每天筆者都請一位同學給大家讀一篇文章，一月評一次，看誰選的文章好，看誰讀得流利、有感情。同時，筆者積極利用好班級里的圖書角，努力給學生提供豐富的語言環境，創造與語言文字密切接觸的機會，讓學生讀一讀，說一說，講一講，從而進一步認識已學過的字或未學過的字，大大增加了識字量，識字效果得到了有效的鞏固。

4.生活中識字

鼓勵學生在生活中識字，經常給學生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。我們生活的周圍，外面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要能夠讓學生養成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學到不計其數的漢字。

（1）寓識字于校園環境。我們第二小學的校園環境優雅，文化氛圍特別濃厚，為學生識字提供了良好的條件。一句句催人奮進的警示名言，一幅幅圖文并茂的宣傳畫，一塊塊引人注目的標牌、一個個班級文化展示……這些都成為我們班學生識字教學極為寶貴的資源。剛剛入學時，學生們對周圍的環境充滿好奇，他們渴望知道這是什么，那是什么，這正是利用環境幫助識字的絕好時機。筆者以導游的身份帶領學生參觀校園，邊看邊告訴學生：這是“衛生室”，這是“音樂教室”，這是“舞蹈教室”……這樣學生不僅熟悉了學校環境，而且時時處處與漢字親密接觸，置身其中，觸手可及，為識字營造了一個濃郁的文化氛圍。

（2）寓識字于家庭環境。家庭是學生最為熟識的生活環境，家庭里的日用品、裝飾品以及各種家用電器都是學生最好的識字材料。而看看、聽聽、問問都是學生最好的識字方法。爸爸、媽媽、電視里的主持人、播音員更是他們最好的教師。筆者鼓勵學生在家多向最好的教師請教，通過最好的識字方法跟他們每天見面。這樣堅持下去，認識的生字也會比其他學生多很多了。

（3）寓識字于社會環境。學生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見。比如喝飲料時的飲料名、買物品時的物品名稱和使用說明，上街時道路兩旁的各種廣告和招牌、看電視時屏幕上打出的字幕……生活是語文的內容，語文是生活的工具，讓生活成為識字的大背景或大舞臺，將學生識字與現實生活聯系，充分利用學生的生活經驗，他們不斷地看，不斷地問，在不知不覺間陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。

漢字是中華民族文化的瑰寶，學習漢字是打開中華民族文化寶庫的金鑰匙。筆者相信，在激發學生興趣的前提下，采取多種方法和途徑，配以合理、科學的鼓勵機制，學生一定會在快樂中識記大量生字。