“幾種重要的金屬”公開課引發的幾點反思

一位年輕教師在一次公開課上，用實驗探究方法，探究幾種重要金屬的性質。筆者聽后受益匪淺，從中得到的感悟與幾點反思與大家分享、探討。

一、教學過程

1.預測。讓學生畫出Na，Mg，Al三種金屬的原子結構示意圖，根據它們的原子結構特點分析得出，最外層電子數都少于4個，易失電子，表現還原性。接著又引導學生，預測其還原性的強弱。學生得出兩種預測：（1）還原性：Na>Mg>Al(根據金屬的活動順序表)；（2）還原性：Na

2.實驗設計方案。各小組共拿出兩種方案，在教師的引導下又補充兩種。（1）三種金屬分別與同濃度同體積的鹽酸反應；（2）三種金屬與一些鹽溶液發生置換反應；（3）三種金屬在空氣中的燃燒反應；（4）三種金屬與水的反應。

3.實驗探究。先展示保存在煤油中的鈉，然后用鑷子取一塊金屬鈉，并用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切下一小塊，讓學生立即觀察斷面的顏色，然后將其放置在空氣中，繼續觀察斷面顏色變化。然后向一個大燒杯中加入一定量的水，滴幾滴的酚酞，然后切一塊黃豆粒大小的鈉塊，擦干表面的煤油，投入燒杯中，觀察實驗現象。然后把打磨好的鎂條和鋁箔放入另兩個盛有水的燒杯中，同時觀察現象。學生逐一分析現象，確定鈉與水反應的可能的產物及鈉的物理性質。根據現象得知產生了氣體，讓學生設計方案驗證氣體產物，并寫出該反應。后兩個實驗現象不明顯，給兩個燒杯加熱，繼續觀察現象。放鎂條的燒杯中，加熱后水沸騰后繼續加熱鎂條附近有白色物質生成，而鋁箔加熱后水沸騰了，繼續加熱也沒現象。選一小組的代表，描述現象并根據現象得出結論：預測（1）正確。學生又用另一種方法做了實驗，結論也是預測（1）正確。

4.得出結論。根據實驗探究現象，分析現象，得出三種金屬的還原性強弱。

二、幾點反思

1.實驗探究，效果顯著。該教師的教學設計以實驗探究展開，而科學探究已成為課改的一個重要內容，以培養學生探究性思維為目標，激發學生的求知欲望，引導學生感受體會科學探究方法，增強學生的創新能力和實踐能力。這樣的思路設計，如果注意教學環節中的細節，把握好課堂的開放性，課堂效果顯著。

2.過程開放，關注細節。在取用鈉時，首先展示鈉的存放，讓學生思考鈉為什么放在煤油中，得出鈉的一些性質。然后用鑷子取出一小塊鈉，觀察顏色狀態，有些學生說像豆腐，教師又說讓學生看看鈉的真面目，用小刀切去表面物，讓學生觀察斷面顏色，及其在空氣中的變化。引導學生分析鈉的活潑性及在空氣中變暗這一現象，最后將剩余的鈉塊放回原試劑瓶。同時拿出鎂條，觀察顏色，再進行打磨，觀察顏色的變化。最后再拿出鋁箔打磨觀察顏色。比較三種金屬的顏色和空氣中的變化，對三種金屬的性質有初步的認識。

3.實驗探究，安全第一。本節課是以演示實驗為核心展開的，安全是關鍵。教師在學生中間開展實驗，存在安全隱患，可以在講桌上演示，找兩三位同學在旁邊觀察，其余同學觀察大屏幕演示。本節課探究的鈉很活潑，在做鈉與水的實驗時，燒杯上未蓋玻璃片，并且未擦干鈉表面的煤油，當鈉投入到水中時，鈉劇烈燃燒起來，旁邊的學生嚇得都后退了。幸好未發生安全事故。該實驗鈉的性質活潑，所以沒有讓學生自主實驗，選擇教師演示，好控制課堂，而且安全。

4.課堂出現意外或失誤，不要回避，積極應對。在做鈉與水的實驗時，當實驗出現失誤時，教師沒有選擇逃避，而是繼續實驗，通過對比、分析原因的同時，告訴學生科學是嚴謹的，來不得一丁點馬虎。同時用諾貝爾的成功事例舉例，使課堂變得生動活潑。

5.在研究教材的同時，多嘗試探究。做鈉的燃燒實驗時，產生大量的煙，由于石棉網的燃燒，產物是黑色。教師解釋產物成黑色的原因，并拿出實驗時拿來的過氧化鈉觀察其顏色，處理很好。本實驗若改用蒸發皿做實驗，現象很明顯，但是易發生炸裂，不安全。我們可以用鋁片代替石棉網，既安全效果又好。鈉從熔化到燃燒最后出現淡黃色固體等現象都能清晰地觀察到。

6.適時設疑，及時追問。三種金屬與水的實驗探究完成后，再回過頭來讓學生分析能否用置換反應來比較這三種金屬的還原性，讓學生通過本節課的學習解決問題，并根據活潑型強弱的結論分析預測（2）不正確的原因。

7.教師評價。教師要注重課堂評價，使評價成為體系，形成習慣，激勵學生。

本堂課節奏一氣呵成，聽著自然流暢。在探究教學中，始終以學生為主體，為探究者，其主要任務是在已有知識的基礎上，積極探索發現，感受科學探究的學習過程，在其中感受學習的樂趣。教師為引導者，啟發誘導，適時點撥設疑，誘導探究的方向，使課堂活起來，實現了課堂的有效性。