淺談小學科學課探究活動的實效性

小學科學課程的教學，重點不僅僅在于科學知識的獲取，更在于通過引導學生親身經歷科學探究的過程，激發學生對科學的興趣，形成科學的態度和科學探究的能力。所以科學課教師更應該關注探究活動的實效性。

一、精心備課

備課是教師上好一節課的前提，也是提高探究活動實效性的前提。

1.備課應具有全局觀。備一節科學課，不應該只看到這節課本身的內容，而應該樹立備課的全局觀，將這節課融入到整個學段、整個單元中進行備課。融入學段中備課，可以更好地把握教學的度。例如，同一個內容或相似內容的教學在不同的學段中難易程度不同，講述的重點也會有所不同。只有了解了各個學段的教學目標和重、難點，才會更好地把握本課教學的度。

2.材料的準備及實驗的改進。實驗材料是學生進行探究活動的工具，材料的準備必須符合學生學習的實際，且具有安全性、實用性、科學性、典型性、代表性的特點。教學中，小組人數不宜太多，材料的準備上盡量做到人人參與動手操作。

3.注重學生的課前準備。學生的課前準備直接影響著科學新概念的學習。筆者采取每個單元前對學生進行單元前問卷調查的形式了解學生的課前準備，以便及時調整本單元教學的目標和重、難點。

二、明確探究任務，用任務驅動學生學習的積極性

學生在探究活動中，必須明確探究任務和目標，才能有效地進行探究。在一次聽課中，一位教師教《溫度計的秘密》，在描述天氣、氣溫后，學生很順利地引出了溫度。然后教師給每個組一個溫度計，讓學生觀察。在學生觀察時，筆者發現很多學生對觀察溫度計的構造、刻度、標記等不感興趣，而是對溫度計下面的“紅液玻璃泡”很感興趣。在后來的匯報中，學生都沒有講溫度計的構造、刻度等，而是說：“我們用手捏住‘紅液玻璃泡’，溫度計中的紅線上升了”等。究其原因，主要是教師在讓學生觀察前，沒有讓學生明確教師需要觀察的是什么，所以學生觀察時沒有方向，課堂就失去了方向，研究就缺少了效率。所以筆者在上這一課時，強調探究活動的目標主要是：觀察發現溫度計的組成構造、用途及使用方法、使用時的注意事項、你的其他發現等，并要求學生認真填寫相應的觀察記錄表。觀察完畢，小組進行交流與討論，全班達成共識，再進行下一步的探究活動。這樣改進后，既滿足了學生自由探究的欲望，又讓學生帶著任務去觀察，探究活動既開放又目標明確。

三、發揮小組合作學習的作用

很多教師上科學課管不好學生，課堂上學生不聽話，實驗材料發下去后發現學生根本不做實驗，而是隨心所欲，想怎樣就怎樣，時間長了，很多教師索性將學生的分組實驗改成了教師演示實驗，探究活動的有效性可想而知。如何提高探究活動的有效性，筆者認為發揮小組學習的作用是一種較好的措施。在教學中筆者將前后位學生四人分成一組，每組成員各有任務：兩人充當實驗操作員，一人充當實驗記錄員，最后一人充當材料保管員和組長，同時負責組內的噪音控制問題。四個人輪流充當各個角色，共同承擔小組發言人的角色。哪個小組沒有按照要求實驗，小組四人都要承擔責任。長期堅持小組學習，讓學生互相監督，各負其責，取長補短，既能培養學生的學習習慣以及尊重他人、團結協作的精神，又讓探究活動得到了有效的開展。

四、在探究活動中培養動手又動腦的好習慣

探究包括提出問題、假設、搜集信息和整理信息、歸納總結等過程。其中既有動手觀察、實驗等活動，也有動腦分析、整理、總結信息等活動。但是學生往往只對動手操作比較感興趣。針對這種情況，筆者在教學中關注動手和動腦的緊密結合，讓學生“想好了再做”“在做中思考”“做完后反思”，讓動腦的活動貫穿探究活動全過程，從而形成良好的科學態度和科學探究能力。

五、用評價促進學生發展

帶領學生進行科學探究活動的目的不應僅僅停留在培養學生科學探究的能力上，更應該通過科學探究活動，培養學生良好的科學素養、學習習慣、對科學探究的認識，以及尊重他人、與人溝通、團結協作的能力等，從而讓學生得以全面的發展。如何讓學生得到發展，筆者認為，在探究活動中，必須時時關注學生的活動情況，隨時進行評價。評價的目的不在于甄別和選拔，而在于促進教師的教和學生的學，從而促進學生的全面發展。

在教學中我們將評價分成教學前的評價、教學中的評價以及教學后的評價三塊來進行。教學前的評價：主要通過單元前的問卷調查了解學生的前概念。教學中的評價：主要通過學生課堂學習評價表、學生實驗觀察記錄情況、學生撰寫的小論文、科技作品、參加科技競賽的成績、平時學習的態度等進行評定。教學后的評價：主要通過單元學習后的問卷調查、期末檢測，以及學生平時學習成績來綜合評定。

每單元結束，教師公布各小組探究活動的評價結果，包括課堂紀律、行為習慣表現、實驗操作、實驗記錄以及課堂筆記等成績。每隔一段時間將學生的優秀論文、科技作品進行展示，讓學生不僅積極投入到課堂探究活動之中，還將探究活動延伸到課外，從而使學生學以致用，并將所學的知識進行創新，最終體驗學習的成功和快樂。

將評價貫穿教學的全過程，既關注探究的過程、探究的習慣，更關注探究的結果。有效運用評價促進了學生的全面發展。

總之，長期堅持精心備課、用任務驅動學生學習的積極性、發揮小組合作學習的作用、在探究活動中養成動手又動腦的好習慣、用評價促進學生發展，就能大大提高探究活動的有效性。