靈活利用時間，巧妙布置作業

翻開字典，“作業”二字，其中有一條解釋為：完成生產﹑學習﹑軍事訓練等任務而布置的活動。我們每天布置作業的目的，就是為了鞏固當天所學的知識。學過心理學的教師都知道艾賓浩斯遺忘曲線，這條曲線告訴我們記憶的規律是“先快后慢”的，同時也表明了作業鞏固的重要性、必要性。這個定義中不能忽視一個詞——“活動”，這表明了作業應該是靈活多樣的活動，應該在實踐活動中“溫故而知新”。

作為一年級的教師，由于學生年齡小，要減負，布置作業真是難上加難，怎么辦？只要多動腦，還是有辦法的。

“字、詞、句、段、篇”是我們學習語文的一條主線。作為一年級的教師，首先，我們要結合教材，結合課程標準，結合自身教學經驗，制定出一個切實可行的教學目標。下面筆者結合自己的教學實踐談一下自己的做法。

中午時間，練習書寫一手好字。

在批高年級的語文試卷時，許多教師會和筆者一樣，深有感觸——對于字寫得好的學生，教師都會心生敬佩。筆者最大的心愿就是把學生一生最重要的啟蒙寫字教好。而筆者具體的教學寫字的方法有兩種：一種是課堂教師精講、細練；另一種就是蒙紙描摹、仿影。

每天中午的時間，學生午飯后一進教室，就拿出字帖來寫。別看這十幾二十分鐘，只要堅持就有效果。

結合這項活動，每月進行一次“我是小小書法家”博客網絡評比。評委由家長、學生等組成。除了小小的物質獎勵，還會公布在班級博客上。學生為了爭當小明星，都忙著練字。

1.巧用方法，積累運用詞語

（1）扎實所學字詞——課堂5分鐘聽寫，每單元要進行一次單元百字測查闖關。像這樣的百字闖關字詞的量大了，于是把小卷先發下讓學生去自主復習，不會的自己再反復學習。第二天帶來，當堂測查。實踐證明比讓學生先寫錯一堆，再改錯，要好得多。而且這個作業也體現了分層。會了的學生，不用寫，不會的，多練習，作業不要“大鍋飯”。

（2）能夠積累運用詞語——以口頭為主。學期初，筆者會在每課后面給學生貼上一張擴詞表，運用各種小時間，用讀的方法積累鞏固。每學完一課，根據課文內容，找兩個好詞口頭造句，說得好，家長畫笑臉。課堂上學生在讀書時，教師就檢查了。

根據學生喜歡玩電腦的這一特點，還可以用好家庭電腦教學。如把字詞制成課件，放到郵箱里，家長下載后就可以在家放著幻燈片讀詞；教學光盤、小學生多功能字典給每個學生刻錄一張，安裝在家中電腦上，有些時候，就布置點用電腦完成的作業。

2.走入生活，主動拓展識字

開學初，筆者做了問卷調查：學生從哪些地方識字。結果顯示，學生一方面通過讀課外書識字；另一方面從生活中識字。所以，周末會布置學生在生活中識字的實踐作業。電視廣告、路名、小動物、每個季節的植物、學生喜歡的卡通人物、學校、家庭等等，生活處處都是識字的樂園，學生在調查、搜集中學習了新字，對此項作業很感興趣。

3.妙用時間，讓背誦不再苦惱

讓學生背誦課文，筆者感覺很有必要，這是在讓學生循序漸進地積累語言文字。小時候，大家可能有過這樣的體會，回家最不愿意做的作業就是背課文。所以，筆者就將心比心，盡量讓學生在學校里完成這些背的作業。

古詩的背誦放在早晨晨讀。天天如此，貴在堅持。課文，一般當堂在教師的方法指導下大概背過。不熟不要緊，每節課邊背邊進教室，直到任課教師來。這里的每節課不僅僅是語文課，除了英語、體育，其他的課都可以這樣。實踐證明這樣做有百利而無一害。任課教師來了，聽，真有序，看，真整齊。都管這叫課前“鎮定劑”，學生很快就能進入學習狀態。

至于檢查，筆者采用了兩種方式：一種是教師、學生、家長課課評；一種是一月一次擂臺比賽，如“小小播音員”“我背古詩頂呱呱”。周一布置，周五比。比賽形式、方法和前面的“小小書法家”雷同。學生在課余時間可以為了周目標而練習。

4.大膽地與他人交流

大膽交流，這是筆者教一年級學生除了寫一手好字外第二個教學重點。有時候去聽課，如果這個班的學生話說得頭頭是道，個個聲音響亮，筆者都會心生敬佩。開始教學幾年，筆者誤認為鍛煉學生把聲音放開，聲音就響亮了。其實這只是表面，它的深層意思是，學生的自信心。而這個自信心從哪來？來自于長期的積淀、鍛煉。所以筆者經常會結合課內外的知識，布置一些口語交際作業，如《動物童話》《美麗的xx》《我的好爸爸（媽媽）》《我喜歡的xx》等等，讓學生通過這些作業與家長交流。說得好的，還可以讓家長打到博客中，供大家一起閱讀學習，學生在相互的學習中提高很大。

5.對課外讀物感興趣

要讓學生對課外讀物感興趣，首先這讀物要有趣。根據學生年齡特點，學生剛進校，筆者便讓他們每人上交了兩本自己最喜歡的繪本書，這代表了他們這個年齡階段學生的喜好特點。之后，筆者給每本書貼上了序號，書前貼了讀書指導，書后貼了積累卡。“循環親子閱讀”就這樣開始了。每天早上，學生會把昨晚讀的書，傳給下一個伙伴，自己收到上一個伙伴傳過來的書。學生識字少，讀書是和家長一起來完成的，有的學生還用積累卡記錄下自己學了幾個新字、新詞。而檢查他們到底讀懂了沒有，筆者的方法是表演。利用這種形式，展現學生讀的程度。

總之，如果每位教師用心設計好每一項作業，那么我們的教學會變得更扎實，學生會學得更輕松，也就不會覺得作業很難了。