以情引趣激發學生學習生物的情趣

學習興趣是學生對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，是學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。它可以激發學生的學習情感，誘發學習動機，增強學習意志，調動學生學習的積極主動性。特別是對于中學低年級學生來說，興趣的動力作用更加明顯。

那么，教師怎樣在課堂教學中激發和培養學生的學習情趣呢？

一、用鼓勵和贊揚之情激發學生的學習情趣

人都有一種自我實現和獲得成功的愿望和需要。教師要善于使全體學生都得到不同程度的成功的愉快和尊重的需要，產生一種愉快效應或成功體驗，從而激發學生的學習情趣。實踐證明，用鼓勵和贊揚的態度對待學生比指責、批評的態度效果要好得多，能使其產生學習的熱情和興趣。因此，教師應以熱情的態度和鼓勵、贊揚的方式對待學生，即使他們回答錯了問題，甚至犯了錯誤，教師也要講究方式，正確處理。經常及時地鼓勵和贊揚，會使學生看到自己的成功和希望，從而引導學生在學習上不斷地獲得成功。

學生最喜歡聽到教師贊賞性的語言，最喜歡得到教師和同學們的認可。這就要求我們在教學中，從學生的心理出發，運用激勵性的評價來滿足學生的學習需要，以此來激發他們的學習自信心。

運用激勵評價方式，激發學生的學習信心，首先，應該肯定學生的進步，讓學生能夠看到自身存在的價值意義；其次，尊重學生的人格，讓學生能夠感覺到教師的關注；最后，運用鼓勵性的話語或者眼神來激發學生的學習潛能，提高他們的學習興趣。由此可見，在新課程生物教學中，注重發揮學生的學習主體地位和作用，尊重他們的學習心理需要和語言認知規律，定能夠在提高他們學習興趣的同時使他們更為快樂地學習生物這門課程。

二、用教材本身之情激發學生的學習情趣

教學內容是以教材為主的，生物教材中本身就蘊含著很多情趣因素，因此教師首先要通讀教材，熟悉教材，努力發掘教材中的情趣因素。既可以直接利用教材內容中已有的情趣因素，又可以利用教材內容不直接顯現情趣因素，教師和學生在學習教材內容的過程中密切配合，將對話、游戲、競賽、合作學習等教學方法有機地聯系起來，使教學內容變得生動、活潑、有趣，學生更樂于接受，課堂情趣能頓時高漲。

學習過程本身和知識內容的特點容易引起學生的直接學習興趣，教師要想方設法地對知識內容進行加工、提煉，使之新穎、有趣，這樣可以激發學生的學習興趣。生物教材由于受系統性、行文和篇幅等方面的限制，往往是條條框框多，如果教師不對教材進行認真處理、補充、完善，只是一味地照本宣科，那么學生聽起來會味同嚼蠟。教學是一門需要教師再創造的藝術。教師對教材進行加工、處理、補充和完善，使之新穎可感，饒有趣味，實際上就是教師再創造的表現，所以課堂教學需要根據教學目的，對教材內容進行統籌安排，盡可能增加一些具有啟發意義、思考價值和頗有情趣的內容，以激發學生的學習熱情和學習興趣。

三、用生動的教學之情激發學生的學習情趣

激發學生的學習情趣，還要從生動活潑的教學上下功夫。教師要力求使教學方法靈活多樣，創造一種研究探討、質疑問難的教學情境，促使學生積極思考，主動解答。課堂上學生缺少興趣，有時是由于教學單調死板造成的，教師應根據學科的特點，依據每節課的內容，根據學生的特點，設計不同的生動活潑的教學方法和形式，例如，生物教材的一個顯著特點是圖文并茂，以圖代文。教師若能靈活多樣地利用插圖教學，可使生物教學變得既輕松又活躍。實踐證明，豐富多樣的教學形式和生動活潑的教學方法，能使學生興致勃勃地探索，在輕松愉快的氣氛中接受知識。

四、用自己真實的情感激發學生的學習情趣

作為一名教師，不僅要學會醞釀情感，進入角色，正確表達，還要學會善于控制、支配和利用自己的情感。教師的情感是課堂教學心理氣氛中較重要的因素。它直接影響到教師自身水平的發揮和學生情緒的好壞。尤其是年齡不太大的中學生，其獨立評價能力有限，教師的情緒隨時都會影響他們，如果教師的情緒不佳，就會直接影響他們的看法，以至于無法認真聽課。為此，教師要學會控制自己的情感，力求做到：高興時不得意忘形，悲傷時不垂頭喪氣；控制無益的激動，調節消極的情緒，始終以飽滿的精神、歡快的情緒進行教學。社會生活是復雜多變的，來自社會家庭和學校等方面的各種事件，往往會使人有時興高采烈，有時悲哀憂傷。對于來自生活的各種遭遇，作為一名教師必須保持清醒的頭腦和理智的態度，時刻牢記自己作為教育者的崇高職責和教育培養人的神圣使命，真誠面對學生。

另外，要想在課堂上營造一種愉快的教學氛圍，教師還必須要始終保持愉快的心境。不僅要有一顆愛心、誠心，還應當培養和保持一顆童心。教師只有真誠地愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成愉快的教學心境和良好的教學情感。“親其師，信其道”，也只有在愛的氛圍里，學生才會產生愉快的心理體驗，對教師產生信任、親近、尊敬和感激之情，進而產生師生共鳴，逐漸開啟自己的心扉，心悅誠服地接受教師的教誨，使學生在思想品德、情操的形成中，教師能發揮積極的引導作用，促進學生身心的健康成長。

總之，在生物教學中滲透情感教育，讓學生的身心得到全面、愉悅、和諧的發展，使學生的認知目標和情感目標有機統一，力求做到知、情、意、行的完美結合，既是順應時代潮流的需要，也是學生全面發展的需要。