創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍 營造和諧課堂

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是積極學(xué)習(xí)的動力因素，沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就不能進入“入迷”程度。古今中外無數(shù)偉人學(xué)習(xí)的事例證明學(xué)習(xí)最好的動力是對本門課程的興趣。因此教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為自己的重要任務(wù)。根據(jù)地理學(xué)科的特點，教師應(yīng)不斷改進教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣方面作一些探索，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的樂學(xué)氛圍，營造和諧的地理課堂。

一、挖掘教材中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端等于成功的一半。”一個好的新課導(dǎo)入就像一塊磁鐵一樣把學(xué)生吸引住，積極參與到教學(xué)活動中來。每一節(jié)課，筆者都精心設(shè)計導(dǎo)課，有時采用幽默小故事，有時采用美麗的地理圖片，有時播放歌曲，有時聯(lián)系時事。如在講“遼闊的疆域”時，多媒體播放歌曲“大中國”，講“地勢和地形”時，播放美麗的山地、高原、平原等地形圖片。學(xué)生被美麗的中國所吸引，很快進入學(xué)習(xí)角色，同時對學(xué)生進行了潛移默化的愛國主義情感教育，這美好的情感將影響到整節(jié)課的學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)地理學(xué)科的特點，在講授知識時適當(dāng)穿插一些趣味故事，可大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如在講“天氣與氣候”時，筆者講了草船借箭的故事，這個故事學(xué)生聽得津津有味，注意力特別集中。在課堂上筆者還經(jīng)常穿插許多有趣的地理知識。例如，在講“中國行政區(qū)劃分”一節(jié)時，涉及很多地名。筆者組織學(xué)生開展“地名猜謎”活動。如“雙喜臨門”（重慶）“一年四季天氣暖”﹙長春﹚“風(fēng)平浪靜”﹙寧波﹚“一路平安”﹙旅順﹚等地理謎語，讓學(xué)生開動腦筋，積極思考，使他們在猜謎語活動中熟悉眾多的地名，加深印象。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷加深。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)參與熱情

“學(xué)”的主體是學(xué)生，一節(jié)課的成功與否不是看教師講的如何，關(guān)鍵是要看學(xué)生學(xué)得如何。引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，是創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍，營造和諧課堂不可缺少的一個環(huán)節(jié)。初中學(xué)生正值求知欲、表現(xiàn)欲都十分旺盛的時期，如果能滿足他們這一心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會有進一步的發(fā)展。因此，筆者根據(jù)學(xué)生年齡特點，結(jié)合地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了許多動手、動腦的活動，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，成為課堂上真正的主人。如安排學(xué)生制作“小地球儀”“七大洲和四大洋”拼圖，動手繪制我國主要山脈，這樣就避免了教師講學(xué)生記的枯燥局面。在教學(xué)中，筆者還嘗試讓學(xué)生參與備課，設(shè)計教學(xué)方法。如講地形復(fù)雜多樣時筆者安排學(xué)生搜集我國山地、盆地、高原、平原和丘陵的圖片和資料，并掌握他們的分布。各小組既分工又合作。有時筆者還根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成競賽活動，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，“演員”在“導(dǎo)演”的引導(dǎo)下去觀察、思考、動手動腦。在競賽活動中，學(xué)生興趣大增，爭先恐后。通過這些活動，不僅大大增強了學(xué)生的參與意識，而且充分體會到了成功的快樂，營造了全員參與的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生參與的熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、關(guān)心愛護學(xué)生，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

學(xué)生只有“親其師”，才會“信其道”，進而“樂其道”。于是，首先，筆者常利用課余時間與學(xué)生交流和溝通，關(guān)心他們的生活，了解他們的思想動態(tài)，細心洞察其細微變化，使學(xué)生從內(nèi)心感觸到教師的真心，從而愿意親近、理解、支持教師，愿意接受教師的教育，真正地喜愛教師所教的學(xué)科，進而發(fā)奮學(xué)習(xí)。其次，要積極營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，通過和藹的表情、溫和的話語和親切的動作，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并及時對學(xué)生的回答予以肯定的評價，給予更多的欣賞和鼓勵，使學(xué)生每一節(jié)地理課都能獲得成功的愉悅。在這種情形下，學(xué)生無精神壓力和思想負(fù)擔(dān)，學(xué)得愉快，課堂里充滿生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，師生感情融洽，密切協(xié)作。

四、教師要因材施教，使不同層次的學(xué)生都有收獲

有人把獲取知識比喻為摘果子，在地理教學(xué)中，不能讓學(xué)生隨手就可以摘下地理果子，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)過努力思考處于“跳一跳，才能把地理果子摘下來”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，不同的學(xué)生，教師為他們準(zhǔn)備的地理果子是不同的。當(dāng)學(xué)生克服困難摘到新的果子時，就會感到緊張的腦力勞動所帶來的精神滿足。

五、理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用

在當(dāng)前形式下，只有學(xué)生從思想上真正認(rèn)識到，掌握地理知識對他們以及他們將來的學(xué)習(xí)、生活具有意義，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強烈的求知動機。我們要利用課堂教學(xué)，對學(xué)生進行關(guān)于生活和社會所關(guān)心的地理問題的講解和中肯的分析，使他們覺得學(xué)習(xí)地理對他們確實有用。這樣，就激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。例如，講“日本”這一節(jié)課時，講到日本在地域狹小、資源貧乏的情況下，如何因地制宜、揚長避短地發(fā)展成為經(jīng)濟強國的？因為日本在發(fā)展經(jīng)濟的同時，非常注意保護本國資源……在學(xué)生感嘆之余，筆者讓學(xué)生討論有什么感想，學(xué)生各抒己見，熱情高漲。這樣，既聯(lián)系了實際，又鞏固了所學(xué)的知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生運用知識的能力，激發(fā)起學(xué)生好好學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國、報效祖國的責(zé)任感，這種情感激勵著學(xué)生積極參與教學(xué)活動。

總之，地理教師應(yīng)大膽沖破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的地理教學(xué)情境，營造和諧的地理課堂，使學(xué)生輕松愉快地參與到地理教學(xué)活動中來，把地理知識、技能掌握得更好。