農(nóng)村中學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：本文闡述了農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)中，對基礎(chǔ)知識、實驗教學(xué)、課外活動及學(xué)科滲透幾個方面的把握，可適時提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；素養(yǎng)；培養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會活動、經(jīng)濟(jì)活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀。

如何適應(yīng)時代的要求，抓好素質(zhì)教育，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，是擺在中學(xué)生物教育工作者面前的一項重大課題。然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個“小科”中，特別是在農(nóng)村基礎(chǔ)條件較薄弱的情形下抓好素質(zhì)教育，實行起來確實有些困難。在農(nóng)村中學(xué)的幾年生物教學(xué)中，筆者個人認(rèn)為如果注重以下幾個問題，能適時提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

一、夯實課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識永遠(yuǎn)是首位的，離開基礎(chǔ)知識其他都無從談起。生物學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。教材中有學(xué)生必需的、能接受的生物學(xué)基礎(chǔ)知識和一些基礎(chǔ)的現(xiàn)代科學(xué)知識，注重這些知識點的教學(xué)有利于學(xué)生今后適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、現(xiàn)代化生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。不同學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)知識的深度、廣度不會一樣。以細(xì)胞知識為例，初中只要求學(xué)生知道細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)，即細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核組成的，初步了解細(xì)胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。到了高中，則要求學(xué)生掌握細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，細(xì)胞的功能也涉及到了分子水平。

知識點的傳授要注意方法，傳統(tǒng)教育過分注重知識的傳授和掌握，而科學(xué)的迅猛發(fā)展帶來的知識爆炸，使得學(xué)生在將來的社會中會不斷遇到大量新的問題，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法比獲得知識更為重要。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力，需要通過多種途徑和使用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ渲姓n堂教學(xué)是重要的途徑之一。因此我們在課堂教學(xué)中要改變以往那種以傳授知識為主，以教師為主體，學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)象。生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物學(xué)知識，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的模式，它更符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力，從而不斷提高學(xué)生獨立獲取知識的能力，更快更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、發(fā)揮實驗教學(xué)的特殊作用

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。揭示生命運動本質(zhì)和規(guī)律的生物科學(xué)，需要通過實驗來證實或證偽，實驗在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情境模式，通過加強實驗和創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究方法和探究能力。

首先，教師可充分發(fā)揮實驗的直觀性、趣味性特點，利用課堂演示實驗、分組實驗等來激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，從而對未認(rèn)識或未充分認(rèn)識的生物過程和現(xiàn)象有著直觀的了解。

其次，在進(jìn)行分組實驗中，教師不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，還要使其掌握觀察實驗現(xiàn)象的方法，用掌握的理論知識正確分析實驗現(xiàn)象，最后總結(jié)出實驗結(jié)果等一系列科學(xué)實驗研究的基本方法。除了教材中給出的分組實驗外，課本上的“動動手”小實驗也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好材料，學(xué)生可以自己動腦動手獨立完成，既培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)的興趣愛好，又有利于使學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本方法和技能。

再次，在實驗教學(xué)中教師還要重視實習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)有重要作用。例如，讓學(xué)生到學(xué)校附近的樹林、草地、池塘、農(nóng)田等進(jìn)行實地考察，或?qū)χ車h(huán)境情況進(jìn)行分析和評價，都有利于培養(yǎng)學(xué)生對自然進(jìn)行考察、研究的能力。

另外，要鼓勵學(xué)生勇于面對疑難，讓學(xué)生懂得成功往往是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才獲得的。

三、把握課外活動時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)教育

首先，形式多樣的課外活動有利于學(xué)生掌握豐富的科技知識。比如，開設(shè)“信息窗”和舉辦“生物報”，向?qū)W生介紹生物學(xué)的新技術(shù)與新成就、基因工程與人類的未來、環(huán)境與人類的未來、種植技術(shù)、仿生學(xué)成就等，觀看科技成果展覽以及參觀、訪問等都可以使學(xué)生獲得大量的課堂上難以接觸到的科技知識信息，達(dá)到開闊視野、提高科學(xué)素養(yǎng)的目的。

其次，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識在課外活動中可以得到充分應(yīng)用。比如，成立生物興趣小組進(jìn)行教具及標(biāo)本制作，校園植物調(diào)查，制作葉脈書簽；無土栽培，嫁接試驗，植物激素的應(yīng)用；培養(yǎng)草履蟲，采集和飼養(yǎng)水螅和蚯蚓，血型鑒定等。這些生物科技活動對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有十分重要的作用。

四、加強學(xué)科滲透，豐富學(xué)生的科學(xué)知識

當(dāng)今社會人類面臨著生存與發(fā)展的諸多問題，如能源、資源開發(fā)與配置、環(huán)境問題、人口問題等，這些問題僅靠現(xiàn)有的單學(xué)科的知識是無法完全解決的，必須發(fā)揮多學(xué)科的綜合優(yōu)勢，才能尋求合理解決這些問題的最佳途徑。這就需要我們在生物課堂教學(xué)中，強化生物科學(xué)與其他學(xué)科間知識的聯(lián)系和滲透，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。

總之，雖然農(nóng)村中學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)施要遜色于城市，但教師的教學(xué)理念、教育思想應(yīng)與時代同步，因為我們接受信息的機(jī)會是同步的；同時生物教學(xué)在農(nóng)村具有得天獨厚的條件，學(xué)生接觸生物感受生物的機(jī)會要高于城市的學(xué)生，因此教學(xué)中要因地制宜，充分利用農(nóng)村自然資源豐富的有利條件，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的目的。