淺論問題意識的培養

在實施教學中，教師要想方設法激發學生發現問題、提出問題，要讓學生知道自己要學什么，何時學，為什么學和怎樣學，這就需要培養學生的問題意識。在這個過程中，教師就是學生問題的培養者和指導者。教師在課堂教學過程中，要將學生的觀察力、好奇心、分析能力、想像力等心理活動調動和誘發起來。當學生發現了問題，他就會產生一種懷疑、興奮、焦慮、探索的心理狀態，在這種心理的推動下，他會積極思維、積極分析問題，并努力尋找解決問題的方法。因此，問題意識既是思維的開端，又是思維的動力。

一、使學生成為課堂主體需要培養學生的問題意識

課堂教學的最終結果，不是教師“教”得怎么樣，而是學生“學”得如何，也就是說學生是否主動去學，是否快樂地去學。傳統的教學方式，就是教師一味地講，學生努力地聽，僅著眼于知識的傳播和對結論的理解、記憶，不重視學生在探究過程中的真實體驗。結果，學生掌握的僅是背得滾瓜爛熟的基本定理、重點知識、解題技巧等，而必備素質得不到應有的培養，以至于發現了問題不知如何解決。傳統的課堂被教師所主宰，一直是“你講我聽”“你寫我抄”“你問我答”的僵化模式，幾乎沒有關注學生“學”的行為，忽視了學生發現問題和主動提出問題、解決問題的能力，導致學生失去親身探究實踐的機會，因而不利于學生整體素質的發展。所以，課堂教學的重點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中，做學習的主人，形成自主學習、自主探究的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發揮。

二、啟發學生思維需要以問題意識的培養為手段

通過教學，教師要讓學生知道，解決問題的目的，并不僅僅是為了得到結論，而是體會這個過程。也就是在學習的過程中，學生是否體會到了學習的快樂，體會到了學習的重要性。因此，在教學過程中，要從學生身邊的實際問題出發，引發學生的興趣思維，讓學生發現存在的問題，產生新的學習動力。以問題為中心的教學不同于傳統教學的重要特征就是：讓學生依據所提供的材料和自己的生活經驗，提出與主題相關的問題，讓學生盡量多地去發現問題，暢所欲言。當發現的問題較多，顯得零亂時，教師可以引導學生，幫助學生去分析、歸納，學生自然就學會了分類研究問題的方法。而學生在自我探究的過程中總結出的方法和結論，他們一定會牢牢印在自己的腦海里，比教師反復講解的效果要好很多。現舉一例說明筆者在課堂教學中對學生問題意識的培養。

課例24.2.3 圓和圓的位置關系

展示問題：(1)點和圓有幾種位置關系？如何識別？

(2)直線和圓有幾種位置關系？如何識別？

(3)兩個圓的位置關系又如何呢？

學生活動：通過回憶已學過的知識，學會用類比的思想來學習新的知識。

教師活動：演示課件，引導學生提出問題：兩圓的不同位置關系有幾種？利用幾何畫板畫出兩個半徑不同的圓，固定其中一個而移動另一個。

學生活動：觀察、發現，并動手擺出兩圓的不同位置關系圖形。

教師活動：請兩名學生展示他們發現的兩圓不同位置關系的圖形。

學生活動：動手實踐，觀察、分析、比較、抽象、概括兩圓不同位置關系。

教師活動：能否根據兩圓公共點的個數類比直線和圓的位置關系定義，給出兩圓位置關系的定義？

學生活動：分組討論，大膽設想，給出兩圓的幾種位置關系。

師生互動：共同討論出兩圓的幾種位置關系的定義。

教師活動：請你根據圓和圓的位置關系，猜測出兩圓的圓心距與兩圓半徑之間的數量關系。

學生活動：根據自己所畫出的兩圓的位置關系圖形進一步觀察、思考、猜想、測量，發表見解，并利用刻度尺進行測量，驗證自己的猜想。

教師活動：利用課件演示兩圓位置關系的變化情況，觀察隨著兩圓位置關系的變化，兩圓圓心距與兩圓半徑之和、之差之間的數量關系。

教師活動：圓是軸對稱圖形，兩個圓是否也能組成軸對稱圖形呢？如果能組成軸對稱圖形，那么對稱軸是什么？

學生活動：將圓對折，觀察、總結圓的對稱性以及對稱軸條數。

……

這節課是24.2.3圓和圓的位置關系的第一節。學生親自動手實踐，自主探究圓和圓的位置關系，觀察分析，猜想證明，完成從感性到理性的知識發生發展的認知過程，最后運用所學知識解決問題，突現應用意識。教師引導學生從“教”和“形”兩方面探究圓和圓的位置關系，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

總之，教育不僅僅是讓學生學會有限的知識，更要關注促進學生主動發現問題、探索問題的能力，而教師的一個重要職責，就是幫助學生如何形成一種主動探求知識的學習方式。鼓勵學生大膽質疑，敢想、敢說、敢問、敢做，敢向書本說“不”，敢向教師說“不”，只有創造一個寬松、和諧、民主的氛圍，才能使學生敞開問題意識之門；同時，教師要讓學生體驗成功，幫助學生克服畏難、膽怯心理，善意地傾聽、解釋他們的疑問，及時發現閃光點并給予表揚。因此，教師必須提高對學生問題意識培養重要性的認識，并通過在平時的教學工作中的正確引導，不斷提高學生問題意識的水平。