淺析英語教學貫徹學生主體地位方略

摘 要：學科教學中，我們必須把學生當成具備自覺能動性的人，是有一定認識能力的主體，而不是被動接受知識的對象，并與他們建立一種資源分享的伙伴師生關系，只有這樣才能促進學科教學的可持續性發展。筆者擬結合英語教學的實際談談英語教學中學生主體地位的體現策略。

關鍵詞：主體地位；基礎差異；情感需要

一、英語教學中主體呈現的必要性

1.英語學科性質的要求。教師的教是為了學生的學，它關注的是傳遞的過程和方式；學生的學是為了獲得英語的能力，它注意的是關于英語的信息。英語教學的成效主要在于學生的學，衡量課堂教學的質量，主要看學生在課堂上是否全身心投入，看學生的手、腦、眼、耳、口等智能器官是否全部調動起來，看學生對所學知識掌握和提高的程度。教師的各種努力都是為這一目的服務的，教師的勞動只有轉化為學生的自覺行動，才能收到實效。這正如哲學中所說的，在事物的發展變化過程中，內因才是決定性的因素，外因只有通過內因才能起作用。如果說課堂是舞臺，那么舞臺上的演員應當是學生，教師只是導演，一出戲的效果如何，主要是由演員的表演來決定的。所以，學生才是英語學習活動中的真正主體。英語學科很強的實踐性更能說明學生的主體性，學生要具有一定的英語聽、說、讀、寫能力，除了要認真學習英語的有關知識外，更重要的是要親自實踐。

2.平衡基礎差異的需要。由于各自智力、原有知識水平和認知方式的差異，學生英語學習情況必然千差萬別，不僅同一個年級的學生是這樣，就是同一個班的學生也相去甚遠。一個班同學雖然都同樣坐在教室里聽課，每天做同樣的練習，表面上接受著同等教育，但是，他們并沒有得到適合于他們的教育。因此，為了使我們的教學適應于學生的不同情況，為了使我們的教學能夠使學生得到最好的發展，使學生的學習主體地位得以體現，我們必須堅持因材施教的原則，根據學生不同的知識水平，實行分層教學，為學生提供適合教育，同時在教學過程中引入自由概念，給每一個學生必要的自主表現和發展的空間和時間，促進學生主體意識的釋放。基于這樣的認識，我們就要根據學生的差異和需要，對學生實行分層教學。

3.學生自我發展的體現。英語教學中，我們必須使學生的學習方法符合英語學科的認識規律，在研究學法的基礎上探索教法，從而使教師的教學方法和學生的學習方法均符合英語學科的認識規律。教學的意義首先應該是教學習，即教學習方法，讓學生知道怎樣學習，從而善于學習，進而突出主體。聯合國教科文組織出版的《學會生存》一書強調：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”這充分說明了方法的重要。知識既是知識本身，又是訓練思維的材料。教師不僅要使學生獲取知識，更重要的還要讓他們在獲取知識的過程中掌握方法，探索規律，突出主體。學生也只有在掌握了科學有效的方法之后，才能更有效地體現自己的學習主體地位，自覺主動和科學有效地學習，從而更有效地參與英語課堂教學。

二、英語教學中主體體現的方法思考

1.合理師生關系建立中體現學生主體地位。成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關系，依賴于和諧的課堂氣氛。為此，英語教師要擺脫仲裁者或知識傳授者的角色，要盡可能直接進入學生的情感世界，在情感領域與學生建立起相互信任的、和睦的朋友關系，從而使學生具有安全感，以激發學生自我實現的內在驅動力。教學中，要特別注意把握好以下幾點：首先，要信任學生，以真切的態度對待學生，這樣學生才會把自己的想法向教師公開；其次，要充分尊重學生的思想和觀點，幫助學生建立自信心，促進其學習發展；最后，對于學生的觀點要設身處地地以同情的態度理解，避免不切實際的評價。

2.教學優化過程中體現學生主體地位。英語課堂教學的優化對于學生主體地位的體現有著十分重要的意義，因為課堂是實施素質教育的主要突破口，是師生實現教學互動的殿堂，優化教學過程對于提高英語教學質量，體現學生主體地位有著十分重要的意義。以導入新課為例，新課導入在教學過程中有十分重要的作用，為更好地體現學生主體地位，用“質疑法”導入新課不失為一種較好的教學方法。它可以是問題式的，也可以是圖片式的，更可以是Free Talk式的。事實上，質疑也即在授課時設置一個個的懸念，它不僅是一問一答式的課堂提問，它還要求能有效地激發學生的學習熱情，引起主動探究的欲望，使得授課有順勢而下、層層遞進，最后豁然開朗之功效。要提出問題，教師必須對教材進行合理的加工組合，結合學生實際情況提出適合于學生的問題，學生在尋求答案過程中就能把教師所講的內容流暢地納入到自己的認知結構中去，并內化為自己的知識，這種知識的形成過程無疑是主體體現的最好表現形式。

3.必要情感技巧呈現中體現學生主體地位。教師和學生之間的感情是客觀存在的，它是實現課堂上師生合作的基礎。英語教學中要真正達到情感的共鳴，教師還必須掌握激發學生情感的技巧。在英語課堂教學中，教師的教學情感每時每刻都能微妙地、悄悄地進入英語教學的各個環節，對學生良好情感的形成有直接的影響。因此，教師要以自己積極的情感創設一種愉悅的英語學習情境，引起學生的共鳴，激發學生濃厚的英語學習興趣，從而使學生產生強烈的求知欲，迸發出思考的活力。