淺談化學教學中培養學生思維能力的策略

1形象思維概述

一般而言，所謂思維，指的就是人們首先通過對外部的各種表現特征產生一種感性認識，然后對表現之間所賦存的規律進行間接的概括的一種反映，并通過該種反映來認識外部世界，發現問題、解決問題。由上述對思維概念的闡述可知，它是一種非常繁復的心理現象。心理學意義上的思維主要包括如下三個部分即抽象邏輯思維、直覺思維以及形象思維。其中，形象思維又叫形象邏輯思維，它主要指的就是以具體表象為基本材料的一種思維方式。形象思維的兩個重要特征為形象性及直觀性。本文就是主要闡述了如何將形象思維融入至實際的高中化學之中。

2課改背景下如何培養高中生的化學形象思維能力

2.1化學形象化的特點

高中化學教學過程中，為何要加強對學生形象思維的開發及培養？這是由于化學具有形象化的特點，具體而言，主要體現在如下幾個方面。

2.1.1化學的研究對象——形象化的物質

由上述可知，形象思維的特征主要是用形象化的材料來加以思維，而形象材料最為主要的特征為具體性及直觀性，而這又是化學學科所具有的特殊之處。由化學的定義可知，化學是研究物質的組成、結果、性質以及變化規律的一門科學，是關于物體(物質)的空間結構、運動(變化)狀態及其相互作用的知識。這些問題的解決，既有形狀、狀態的描述，又有數量的分析與論證。因此，化學所研究的對象主要是形象化的物質。

2.1.2化學的表征工具

我們知道，化學是自然科學中的一門基礎性的學科，與其他學科一樣，在實際的發展過程之中逐漸形成了自己所特有的符號系統。對于化學符號系統而言，與物理學、數學等其他學科的符號系統有一定的差異性，主要表現在化學符號較為直觀，而物理學與數學符號系統則較為抽象。化學模型是在化學符號系統的基礎上建立起來的，與物理學模型相比較，化學模型也具有明顯的直觀性。

2.1.3化學家的思維方式——形象思維

化學家在對化學進行研究的過程中，一般所使用的思維方式就是形象思維。例如，波爾在物理學領域所提出的電子軌道模型，化學家在分析原子核、電子以及中子三種物質運動變化關系時就應用了這個模型。又如，苯分子結構的創始人庫勒曾經是一名建筑學家，他在研究苯分子結構的時候，將建筑模型設計的形象思維應用于實際的研究和探索之中，終于得出了苯分子的形象結構。

2.2培養學生形象思維能力的途徑

基于如上論述可知，化學是一門具有形象化特性的學科，在實際教學中，教師應該注重對學生形象思維能力的開發及培養，具體而言，包括如下幾個方面。

2.2.1注重加強化學表象方面的積累

形象思維的建構，是需要表象作為基本的材料的，這就是說，沒有對表象進行積累，就不會有形象思維的構建。在實際的高中化學教學過程中，首要做的就是應該注重對學生表象的積累加以注重，運用形象化的材料來感化、充實以及強化學生的感知，并使得學生獲取同實際教學內容相關的表象，這樣就可以很好地增加學生形象思維的表象來源，也可以促使學生對化學知識更好地認識及理解。

對于化學實驗而言，其最基本的特征為趣味性及直觀性，可以很好地加強學生對表象材料的積累及其形象思維能力的培養。對于化學的學習，不應該從基本的概念入手，而是應該從化學實驗入手，首先讓學生對化學實驗有一個感性的認識，然后通過不斷地觀察積累，使得感覺材料更加地秩序化以及整體化，從而最終形成直觀的感性反映形式，以增加表象材料。例如，在講到“Na與水的反應”的實驗現象時，如果教師首先就開門見山地告訴學生Na與水反應的現象，那么這就不能使得學生很深刻地對這個實驗加以認識。而是應該教師首先不告知任何現象，僅僅逐步引導學生進行該實驗，教師可以讓學生切黃豆粒大小的Na塊，然后將其投于水中，觀察這時的現象，然后待此步反應完成之后，再往溶液中滴加無色的酚酞溶液，并觀察此時所出現的現象。

2.2.2應該利用形象化的語言

本質上而言，語言其實就是一門藝術，對于化學語言而言亦是如此。之所以說化學語言是一門藝術，主要在于它可以非常有效地表明學生對化學相關概念以及原理、化學物質、化學結構等之間的關系。為了能夠為學生提供一個比較形象而又生動的表象刺激，就必須在實際的教學過程之中利用形象化的語言。由于高中化學之中有一些比較抽象的、難以理解的現象與內容，因此應該運用學生能夠很容易想到的事物來作比喻。例如，在高中化學教學中，會遇到一些分子式，這就是培養學生形象思維的一個非常好的素材。對于一個分子而言，其中的各原子之間的結合是具體的，并可以按照其分子式的特點來推導出該分子式所對應的具體的物質結構以及連接方式等，這樣就可以形成一種表象的觀念，從而培養了學生的形象思維。例如，在講解“甲烷分子結構”這一節的時候，首先可以對甲烷的分子式CH4中的各個碳原子以及氫原子的最外層的所帶電荷數，從而得出1個C原子需要4個電子才能夠達到穩定的狀態。教師可將甲烷的這種結構比喻為碳原子伸出四只手牽住了四個氫原子，讓學生留下關于甲烷分子結構的深刻印象，并為以后其他烷烴分子結構的學習打下伏筆。通過把化學用語形象化，把概念本質具體化，可以使枯燥的知識概念轉化為形象直觀的印象，較好地發展學生的形象思維能力。