淺談激勵效應在初中數學教學中的應用

在教學過程中，常常遇到這種情況：能力相當的學生會取得不同的成績，甚至能力差的學生可能比能力強的學生成績更好。原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機激發程度。他們的關系可表現為：學習成績=能力×動機激發程度。從式子可以看出，學生成績的好壞取決于其能力和動機激發程度的乘積，能力越強，動機激發程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經過一個過程，而動機激發則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機激發程度成正比，能力稍差，可以通過激發學習動機來彌補。在學習中，能力不怎么強的學生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學生有著強烈的學習動機或內驅力。因此，提高學生學習成績的關鍵，是如何通過激勵調動起人的積極性。下面筆者談談自己的做法。

一、數學教學中激勵的原則

1.激勵要因人而異。由于不同學生的不同情況，所以，激勵要因人而異。一些學生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標；一些學生的成績一般或者不好，可以激勵他們達到一個可以完成的目標。如果學生的目標都是同一個水平，成績好的學生覺得沒有動力，輕松達到目標，會喪失進取心；對成績差的學生來說或許是一個遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想學了等。因此，給學生制定一個合理的目標很重要。

2.激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學生上數學課無精打采、開小差、不交數學作業等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學生感到不公，或者失去對數學學習的信心等；懲罰過輕會讓學生輕視錯誤的嚴重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學生數學成績提升很快或者考試考得很好，可以獎勵一下。但獎勵過重會使學生產生驕傲和滿足的情緒，失去進一步提高自己的欲望;獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學生產生不被重視的感覺。

3.激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學生感到的任何不公的待遇都會影響他的學習效率和學習情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學生一定要獲得同等層次的獎勵；同理，犯同等錯誤的學生也應受到同等層次的處罰。

4.激勵要注重時效性。激勵要及時地進行，這樣才能最大限度地激勵學生。比如，某某同學在數學全國競賽中獲得名次，應及時表揚，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚，這時學生的積極性早已大打折扣了，對于表揚也無所謂了。

二、激勵在數學教學中的具體運用

1.培養學生的興趣。數學是一門很靈活的學科，不能單純地講授課本“死”知識，應多鼓勵學生去探究，積極培養學生學習的興趣。有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，形成學習的主動性和積極性。在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會使學生立志學好數學，成為數學學習的成功者。

2.采用榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣（先進典型）來教育學生、鼓舞學生、激發學生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學有方向，趕超有目標，而且看得見、摸得著，說服力強，號召力大。

3.制定合理的目標。在數學教學中，給學生制定一個合理可實現的目標，激勵學生，提高學生的積極性，讓學生由被動學習轉變為主動學習，由消極學習變為積極學習。如果學生達到目標可以進行表揚或者獎勵，讓學生有進一步努力的動力；如果達到目標什么表揚或獎勵都沒有，會造成學生逐漸失去對數學的學習興趣和喪失信心，難于提高學生的學習效率，難于達到目標。

4.開拓學生的能力。數學是一門抽象的學科，要求學生具有邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力等。這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的。在平時教學中要注意開發不同的學習場所，積極鼓勵學生參與一切有益的學習實踐活動，如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動。鼓勵學生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理。其他能力的培養都必須在學習、理解、訓練、應用中得到發展。特別是教師為了培養這些能力，會精心設計“智力課”和“智力問題”。比如，對習題解答時的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，都是為數學能力的培養開設的好課型。在這些課型中，學生務必要全身心投入，全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發展。

總之，管理心理學中的激勵不僅僅局限用于企業，激勵鼓勵員工的行為動機，使員工做出努力行為，調動員工的工作積極性，從而有效完成預定目標。它還可以廣泛運用到機關、學校、勞動人事等部門的管理領域。把管理心理學中的激勵運用到初中數學教學，可以提高學生的積極性，調動學生的積極性和主動性，培養學生的數學興趣，提高學生的學習效率，從而達到事半功倍的教學效果。