淺談如何激發(fā)初中生學習歷史的興趣

歷史課本來是豐富多彩的，但是近幾年，歷史課越來越處于一種尷尬境地。迫于升學的壓力，學生把大量的時間和精力用在語數(shù)英理化等科目。同時由于課節(jié)少，課堂上大部分時間被用來背書，整個歷史課堂可以用枯燥乏味來形容，學生普遍對歷史課感到厭倦，這種情況在農(nóng)村初中尤為突出。因此，如何調(diào)動學生學習歷史的興趣，成為歷史教師首當其沖的任務。下面結合筆者多年來的教學實踐，談談激發(fā)學生學習歷史興趣的幾種方法。

一、精彩導入，誘發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個好的開頭，直接關系到這節(jié)課的成敗，因此設計一段好的導語，對上好一堂歷史課是非常重要的，精心設計導語是歷史課教學中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。初中生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對各種事物充滿好奇心，有強烈的求知欲。因此，作為歷史課教師只要高度重視并利用學生這種積極的心理因素，依據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計出能夠引發(fā)學生好奇的導語，就能夠抓住學生的心弦，使得學生情緒高漲，從而有力激發(fā)他們學習的興趣?！霸O置懸念”是一種激發(fā)學生學習興趣的有效方法。此外，在教學中筆者還經(jīng)常用“講故事”導入法和“歌曲”導入法。例如，在講《難忘九一八》一節(jié)時，就播放了歌曲《松花江上》，取得了很好的效果。

二、語言感染，觸發(fā)興趣

語言是最普遍、最直接的教學手段，語言的魅力是一堂課的關鍵。教師應掌握高超的語言藝術，通過生動、形象、富有感情的講述，使學生受到感染，產(chǎn)生共鳴，如臨其境，如見其人，如聞其聲，興趣盎然。如講述《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課，筆者結合鄧世昌的豪言壯語，不失時機地把“太陽犬”典型事例加進去。“鄧世昌下令開足馬力向敵人先鋒艦‘吉野號’撞去，不幸鄧世昌的‘致遠艦’被敵人的魚雷擊中，鄧世昌被拋入大海中，他的‘太陽犬’游過來叼住鄧世昌的衣領。他回首看了看快要沉沒的軍艦，十分痛心，隨手按住‘太陽犬’的脖子，將‘太陽犬’溺死，自己壯烈殉國?！敝v到高昂處提高聲調(diào)，加快節(jié)奏，講到悲壯處，降低聲調(diào)，放慢節(jié)奏，使學生聽后如見其人，如聞其聲。學生聽后群情激奮，既被愛國官兵的英雄壯舉所感動，又對清政府的腐敗切齒痛恨。學生的愛國主義激情被點燃，也觸發(fā)了他們的學習興趣，達到了很好的課堂效果。

三、創(chuàng)設情境，以情引趣

隨著教學條件的改善，多媒體教學已成為一種新的教學手段。歷史是發(fā)生在過去的事情，對于學生來說，感覺距離比較遙遠，學起來覺得枯燥、乏味，不宜接受，大大降低了學習效果。教師若能根絕學生的認知特點，巧妙地把多媒體運用到相關的教學內(nèi)容中，在課堂上適當運用多媒體教學，根據(jù)教學內(nèi)容制作多媒體課件，創(chuàng)設聲、像、圖文并茂的教學情境，可以再現(xiàn)歷史，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離。新穎直接的教學課件能引起學生學習興趣，吸引和調(diào)控學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，而且可以直觀形象地再現(xiàn)歷史人物、事件，帶給學生一個五彩繽紛，情景交融的世界，可以收到事半功倍的教學效果。如講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，讓學生看鄧世昌和黃海大戰(zhàn)的幻燈片；講“三大戰(zhàn)役”時，給學生放《陜北的好江南》錄音歌曲等。這樣，通過現(xiàn)代化的教學手段，使歷史場景、事件、和人物深深地印在學生的腦海里，讓學生對這段歷史有一個鮮活的記憶?？梢哉f，多媒體使歷史走近了學生，使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授。將多媒體課件引進課堂教學，使學生的注意力和求知欲在課堂上融合在一起，為學生提供了一個良好的課堂學習環(huán)境，從而激發(fā)學生學習歷史課的積極性。

四、變史實為故事，激發(fā)興趣

初中生對歷史小故事很感興趣，因此，針對所講課文內(nèi)容有的放矢地選用一些小故事，對于活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣能收到很好的效果。比如，在講授人教版《秦王掃六合》的時候，筆者會給學生講孟姜女哭長城的故事，以此來提起學生的學習興趣。其他章節(jié)中還有很多歷史成語典故，筆者在新授課的過程中，充分利用這些成語典故，經(jīng)常把這些成語故事用幻燈片的形式展現(xiàn)給學生，極大地調(diào)動了學生學習歷史的興趣。例如，在講《甲午中日海戰(zhàn)》這一課時，為了增加趣味性，突出重點，筆者便給學生講了鄧世昌在黃海戰(zhàn)役中為國捐軀的故事，充分調(diào)動了學生的學習積極性，并且適時加強了對學生的德育教育。

五、歷史與現(xiàn)實結合，激發(fā)學習熱情

歷史跨度大、頭緒多，教師若能把歷史和現(xiàn)實有機地結合，在教學中適當?shù)卮┎鍟r事，即在教學中聯(lián)系相關的現(xiàn)實事例進行比較和分析，鼓勵創(chuàng)新并加以情感引導，就可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，使課堂教學生動起來。這樣教學，對學生來說歷史就不再是遙不可及、枯燥乏味的往事，可以取得很好的教學效果。

總之，激發(fā)學生的歷史學習興趣是一門教學藝術，教師在教學過程中只有從教材和學生的實際出發(fā)，用多種形式增強歷史課堂教學的趣味性，讓學生能在輕松愉快的氣氛中牢固掌握知識，才能更好地提高教學質(zhì)量。