淺析學(xué)生管理工作中的情感教育

摘 要：要做好學(xué)生管理工作，建立融洽的師生關(guān)系，必然要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。本文在分析情感教育在學(xué)生管理中的影響作用基礎(chǔ)上，提出了實(shí)施途徑和原則。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；情感教育；途徑；原則

情感是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系的反映，包括積極情感和消極情感。處于青少年的學(xué)生，生理發(fā)育已基本成熟，但心理成長(zhǎng)上還需要做情感引導(dǎo)，在學(xué)生管理中應(yīng)該肯定其積極情感，消除其消極情感，通過(guò)有效的情感教育喚起學(xué)生內(nèi)心世界的共鳴，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立人格的形成和發(fā)展，為做好班級(jí)管理工作奠定情感基礎(chǔ)。

一、情感教育在學(xué)生管理工作中的影響分析

情感教育是融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)健全學(xué)生人格、提高學(xué)生管理效果的重要手段。師生關(guān)系越融洽，班級(jí)活動(dòng)越能得到學(xué)生支持，教育內(nèi)容也容易被學(xué)生接受。通過(guò)搭建良好的情感橋梁，能使師生間和學(xué)生間保持相互尊重、理解的關(guān)系。反之師生情感疏遠(yuǎn)，心理距離大，教育效果就差。在日常學(xué)生管理中，學(xué)生管理者對(duì)學(xué)生的情感大致可以分為三個(gè)類型：一是熱情、細(xì)致、耐心型。通常表現(xiàn)為在學(xué)生工作中，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、熱情，能細(xì)膩、敏銳地察覺(jué)學(xué)生情感細(xì)微變化并耐心引導(dǎo)；二是冷漠、被動(dòng)、置之不理型。通常表現(xiàn)為注重學(xué)生的外在表現(xiàn)、成績(jī)、榮譽(yù)，忽略學(xué)生內(nèi)心世界，缺乏心理溝通，師生關(guān)系淡漠；三是壓制、輕蔑、放任自流型。通常表現(xiàn)為厭倦學(xué)生管理工作，對(duì)學(xué)生情感躁動(dòng)，粗暴批評(píng)指責(zé)。三種情感類型中，第一種能很好地起到情感教育作用，教師能在學(xué)生管理中成為學(xué)生的良師益友。后兩種忽視了學(xué)生情感發(fā)展，無(wú)意中會(huì)給學(xué)生心理上造成不同程度的傷害，不利于班級(jí)管理和學(xué)生美好心靈的塑造。

二、學(xué)生管理過(guò)程中實(shí)施情感教育的途徑分析

1.提高學(xué)生管理者情感教育素質(zhì)和能力。對(duì)學(xué)生情感教育、感化、引導(dǎo)，是項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工作，需要教育者具備各種教育技能和溝通技巧，更需要教育者具備“愛(ài)心、知心、耐心、忍心”四大情感教育能力。對(duì)學(xué)生的教育就是愛(ài)的教育，這就要求教育者熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，把教育對(duì)象當(dāng)成是正在成長(zhǎng)中的鮮活的人。認(rèn)識(shí)到處于青春期的學(xué)生情感世界是純真、熱烈、稚嫩、脆弱的，需要教師精心呵護(hù)。

2.建立民主、平等的新型師生關(guān)系。現(xiàn)代教育理念大力提倡以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在學(xué)生管理工作中也要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，要充分尊重、重視、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生的情感，平等、公平、民主地處理好每一個(gè)學(xué)生的事情，積極在班級(jí)管理中營(yíng)造民主、平等、自由的積極氛圍。傳統(tǒng)的學(xué)生管理工作強(qiáng)調(diào)得更多的是單方面的行政管理，而忽視了學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性和自覺(jué)性。應(yīng)該由單方面的行政管理轉(zhuǎn)變成尊重學(xué)生基礎(chǔ)上的“自覺(jué)、自我管理”，讓學(xué)生在情感上自覺(jué)接受這種尊重管理。

3.分層次做好學(xué)生情感教育工作。在班級(jí)管理中，要善于將全班學(xué)生分類管理，分層次地、有針對(duì)性地做好情感教育工作。一是對(duì)優(yōu)等生的情感教育要注重穩(wěn)定和提高優(yōu)等率。優(yōu)等生是班級(jí)的榜樣和旗幟，要采取穩(wěn)定情緒的辦法，擴(kuò)大優(yōu)生面，營(yíng)造進(jìn)步氛圍。優(yōu)等生的特點(diǎn)是自信中帶自負(fù)，宜用暗示、含蓄、旁敲側(cè)擊的方法提醒他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、全面發(fā)展。二是對(duì)中等生情感教育要注重鼓勵(lì)取得更大成績(jī)。中等生一般占班級(jí)的70%。他們比上不足，比下有余，宜先穩(wěn)定情緒，鼓勵(lì)其進(jìn)步，防止掉隊(duì)。應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，觸動(dòng)心靈、激發(fā)潛力，鼓勵(lì)他們更上一層樓。三是對(duì)后進(jìn)生情感教育要做好轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生要么情緒低落、意志消沉、少言少語(yǔ)，要么就是特別能搗亂，自卑感很強(qiáng)。教育談話中要保護(hù)好他們脆弱的自尊心，耐心做好轉(zhuǎn)化工作。

三、學(xué)生管理過(guò)程中實(shí)施情感教育的原則

1.尊重與引導(dǎo)相結(jié)合的原則。尊重是愛(ài)的具體表現(xiàn)形式，是建立和諧師生關(guān)系的前提。尊重學(xué)生應(yīng)該是有原則的尊重，而不是任意放縱，要對(duì)學(xué)生消極情感和不正確行為加以引導(dǎo)。在尊重他們個(gè)性的同時(shí)，要防止部分學(xué)生自私意識(shí)、虛榮心理、驕傲情緒等不良情緒發(fā)展。要引導(dǎo)他們進(jìn)行自我審視，能接受別人的批評(píng)和意見(jiàn)，保持正常、良好的心態(tài)，在自我得到尊重的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)尊重他人。

2.信任與培養(yǎng)相結(jié)合的原則。信任在情感因素中有相當(dāng)重要的位置。它要求師生雙方坦誠(chéng)相待，更要求教師對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行充分的肯定。在教育過(guò)程中，切忌出現(xiàn)兩種走極端的現(xiàn)象：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生一味信任，對(duì)后進(jìn)學(xué)生一味排斥和懷疑。在情感教育過(guò)程中，只有將信任與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮信任的作用，從而贏得學(xué)生的信任。

3.關(guān)心與嚴(yán)教相結(jié)合原則。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理健康、生活加以關(guān)心、愛(ài)護(hù)，使學(xué)生感受到溫暖，產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感、信賴感。關(guān)心學(xué)生不等于放松要求，不等于溺愛(ài)、偏愛(ài)、包辦代替。在關(guān)心他們的同時(shí)，要用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范他們的行為，用嚴(yán)格要求去督促他們進(jìn)步。

4.理解與批評(píng)相結(jié)合的原則。在新的社會(huì)環(huán)境下，對(duì)青年學(xué)生的情感教育靠簡(jiǎn)單說(shuō)教是不能解決問(wèn)題的，我們往往需要在學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行更深層次的情感交流、探索，打開(kāi)學(xué)生心扉，幫助他們愉快學(xué)習(xí)和生活。要學(xué)會(huì)理解學(xué)生所處的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境，以理解的態(tài)度、善意的批評(píng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。

參考文獻(xiàn)：

刑麗化.淺談學(xué)生教育管理中的情感效應(yīng)[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(02).