如何培養體校學生對田徑課的興趣

摘 要：體校學生的特殊性和體育教學的特殊性對上好體校田徑課提出了特殊的要求，教師的自身能力和水平一定要過硬，為學生做出表率，從而達到教學目的。

關鍵詞：體校學生；田徑課；興趣

體育教學是學校教學的重要組成部分。田徑課是眾多體育學科里的一部分，也是實施體育教學的基礎。田徑課較其他體育課程比較枯燥，如何上好體校的田徑課，是體育教師和體育工作者應不斷探索和追求的目標。下面筆者根據現代教育理念和工作實踐對體校田徑課教學做出總結。

1體校課程教學的特殊性

體校學生以運動訓練和競賽為主。大多數學生專項運動技能掌握非常熟練，加之每天訓練，容易造成對田徑課的厭煩情緒。體校學生的特殊性還在于學生亦讀亦訓，既上文化課又要搞專項訓練。既然是運動訓練，各個項目的運動員都有。給運動員上田徑課首先要分析好學生的專業性，了解每一個學生專業的優缺點，這樣教學時有針對地講解、示范。

1.1田徑課教學。田徑運動是人類最基本的活動形式，能有效地發展速度、力量、耐力、柔韌、靈敏、協調等一系列身體素質，但是在實施教學中田徑課與其他學科相比顯得比較枯燥，因此在教學過程中既要深入又要淺出，對田徑專項運動員要深入講解理論，對于其他專項的學生要講解到學生能聽懂。因此體校田徑教師一定要把握好教學尺度，對所授課程進行合理、科學的安排，充分調動學生學習的積極性和主動性，圓滿地完成教學計劃和工作。

1.2體校學生的特點。體校的學生與普通中學的學生相比有著獨特的生理、心理特點和特殊的雙重身份，他們首先是學生然后是運動員，活潑好動，思想活躍，體力充沛，愛好新生事物，肩負學習和訓練的雙重任務。由于不同項目的需求，如舉重、摔跤、柔道等項目，他們外在的生理表現比較強壯和結實；在心理上由于經常參加訓練和比賽，所以心理素質比較好。在教學過程中這類學生比較自傲，以自我為中心，但是專項優勢與田徑運動成績落差較大，嚴重挫傷了學習田徑的積極性，需要教師正確的引導。體校的學生比較直爽和重感情，教師在教學中應更多地與學生進行交流，做學生的朋友并采用多樣化的教學方法吸引學生的注意力，順利地開展教學工作。

2體校學生上課的動機

田徑運動是一切運動的基礎，在教學中占有重要地位，因此，教師要幫助學生樹立上田徑課的正確態度，指導學生獲得學習基礎和先進的技術，從根本上引導學生完成學習任務。學習動機是指支配學生學習達，且到學習目的的內在動力因素。在日常教學中發現學生對參與田徑課的興趣多數表現為不積極、不主動和冷漠，和球類運動相比學習興趣不高，這都需要教師不斷地引導學生端正上田徑課的態度，明確田徑課對其他專項的促進作用，使學生主動積極地參與到教學過程中來。

2.1體育動機的培養與激發。青少年天性活潑好奇，體育學習和身體鍛煉所具有的活動性、刺激性、變化性、競爭性和技巧性等特點，恰好可以滿足他們這種需求。學生好奇、好動需要的體育活動往往能夠激發學生從事體育活動的興趣和動力。在培養和激發學生的學習興趣和體育動機時，教師運用豐富多彩的教學手段和方法以滿足學生好奇、好動心理。

2.2激發學生的成就動機。成就動機是指一個個體在完成自認為重要或有價值的活動任務時，盡力去做，并力爭取得優異成績的心理傾向。體育成就動機與學生的年齡、性別、能力、成敗經驗等主觀因素及家庭、學校和社會環境的客觀影響相聯系，加上體校的學生把更多的時間和精力投入到訓練中，因此，在田徑教學過程中關注學生，通過鼓勵、表揚讓學生感受成功的喜悅，使學生體會自我價值和成就感，更利于田徑課教學的開展。

2.3運用游戲進行教學。隨著素質教育的不斷深入，田徑教學模式游戲化，田徑課教學呈現靈活性、健身性、娛樂性、知識性、技能型等于一體的教學模式。在田徑課上可結合教學內容安排游戲來滿足學生興趣，讓田徑課變得生動，從而激發和改變學生對田徑課的態度和參與的積極性。在運用游戲時，做到公平和公開化，讓學生自己編排游戲，教師參與游戲，提高學生對田徑課的興趣。

3建立新型的師生關系

新型的師生關系是指：“師生在知識、人格、精神、道德等層面展開交流，通過交流促進學生全面發展，在教育活動中建立一種平等、自由、寬容、鼓勵、合作的關系。”建立新型的師生關系是新課程實施和教學改革的前提和條件。

營造和諧的教學環境屬于教學中的一種軟控制，目的是使學生“親其師，信其道”。體育生雖說多是外向性格，不拘小節，但他們同樣渴望教師的關心和鼓勵，期望與教師有更多的交流。因此，教師要多關心學生，主動與學生交談，了解學生的訓練、生活、學習，拉近師生心理距離，學生就樂于聽從教師的教導。

綜上所述，體校學生田徑課教學要依據體校學生的特點因材施教，積極調動體校學生學習田徑的興趣。建立新型師生關系，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生參與到教學中來，有利于教師開展教學工作，上好體校田徑課。

參考文獻：

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