淺議數學教學中的計算機輔助教學

摘 要：計算機輔助教學是當今信息時代的一種趨勢，它能為學生提供一個良好的個人化學習環境。本文從幾個方面闡述了計算機輔助教學過程中要注意的問題。

關鍵詞：數學教學；計算機；輔助教學

計算機輔助教學(Computer Aided Instruction，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。綜合應用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術，克服了傳統教學方式上單一、片面的缺點，它的使用能有效地縮短學習時間，提高教學質量和教學效率，實現最優化的教學目標。

一、計算機輔助教學應與數學教學有機結合

數學課堂教學是由多個要素所構成的一個復雜的系統。大量CAI課件進入數學課堂，使得原本就復雜的教學系統構成要素發生了變化，也使得教學系統的操作更加復雜化。如何使CAI與數學教學達到和諧與統一，這就需要對CAI與數學課程進行整合。

什么是整合？所謂整合是指一個系統內各要素的整體協調，相互滲透，使系統各要素發揮最大效益。CAI與數學課程融為一體，將CAI技術作為一種工具，以提高數學教與學的效率，改善教與學的效果，改革傳統的教學模式。課程整合的目的是減少知識體系的分割及學科間隔離，把不同的知識體系聯系起來。

CAI與數學課程的整合，不是簡單地把CAI技術僅僅作為輔助教師課堂教學的演示工具，而是把CAI看作是數學教學與學生學習的工具和培養學生各種素質的載體。

CAI與數學課程的整合，要在現代教學理論指導下，把CAI作為促進學生自主學習的認知工具，豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到數學教學過程中，使數學教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、融合，在系統優化的基礎上產生聚集反映，從而使傳統的數學模式得到根本的變革，從傳統教學觀念中的重在教師的“教”轉移到重在學生的“學”。

二、計算機輔助教學中應強化教師的作用

再好的課件如果沒有教師出色的運用，也可能產生完全不同的效果。其中，教師的數學修養、教學經驗、教育理論水平起重要的作用。同時，在影響教學效果的多種因素中，教師對學生的熱愛、高度的責任感、良好的師生關系又是任何先進的信息技術都無法代替的。教師不是被計算機替代了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

教師是軟件開發參與者。由于教師遠比一般的計算機工程師熟悉教學、了解學生心理，所以這類軟件可以在教學中發揮一定作用。

教師是軟件使用時的再創造者。由于教師的示范作用及教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等，使教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，教師的主導地位得到了充分體現，是教師使CAI課件有了活力。

信息技術的使用改變了教學模式，同時要求教師要以新的方式工作。這樣一來教學設計與傳統的備課就有顯著的不同。它要突出學生的活動，要面對每一個學生。在傳統教學中，由于技術手段的限制，學生的活動是有限的，教師表達的方式是單調的。所以備課主要備講什么，板書如何安排、布置哪些作業都是固定的，教學計劃是面對班級的整體水平制定的。有了計算機，學生的活動豐富了，教師能以更有效的方式表達了，同時在課上教師和學生之間、學生和學生之間、學生和計算機之間信息交互的機會增多了。在進行教學設計時，教師要處理的是課本、教師、學生和教育技術的關系，要考慮怎樣組織起有效的學習活動，教學計劃可以面對班級的所有學生而制定。

三、運用計算機輔助教學提升個性化教學水平

由于多媒體課件的出現，計算機可以利用自己強大的處理數據的能力，實現內容的切換和選擇，即可以被用來在同一教學內容的不同教學設計間切換和選擇，也可以用來在同一數學對象的不同結構側面的切換和選擇，同一數學問題的不同解法思路的切換和選擇。也就是說，教師可以利用計算機的這種快速切換和靈活選擇的功能，設計出多種授課方式，滿足各類學生的需要。

計算機輔助教學，是教育面向現代化、面向世界、面向未來的必然發展，是一種國際趨勢。數學教學中使用計算機輔助教學應著眼解決今天數學教學面臨的現實問題，同時在積累經驗的過程中，不斷從教學觀念、教學內容和教學模式等方面深化改革。