完善培訓體系，抓好教師繼續教育

摘 要：本文從高等學校教師繼續教育存在的主要問題入手，結合高等學校實際情況，對高等學校教師繼續教育標準的制定、培訓考核體系的建立與完善、質量保證體系的建立提出了相應的對策，旨在為建立高效穩定的師資繼續教育模式提供借鑒。

關鍵詞：完善;體系;繼續教育

教師作為高等學校的主導力量，他們的素質高低直接關系著高等學校的生存與發展。因此，教師的繼續教育問題也越來越引起社會的高度重視。通過各級部門的努力，高校教師的繼續教育取得了一些成績，教師無論從學歷層次、知識結構和科研教學能力等方面均取得了一定程度的提高。但是，縱觀全局，高校教師的繼續教育仍處于探索階段，無論從理論上、體制上還是政策導向上，尚未取得重大突破，在繼續教育的內容、計劃、大綱、教材的編制、培訓的實施、考核等諸多問題上還很不完善，這些必將影響高校教師繼續教育的深化。

1存在的主要問題

1.1高校教師繼續教育尚未形成有效的機制

目前，繼續教育沒有很好地與職稱評聘、工資獎金掛鉤，學與不學一個樣的現象依然存在。繼續教育流于形式，沒有起到應有的作用，被動學習者多，主動學習者少，高等學校教師素質仍待提高。

1.2高校教師繼續教育的各個方面有待完善

目前，高校教師繼續教育的機構、師資、教材、經費、考核標準等一直未解決好；繼續教育缺乏統一標準，各主管部門自行其是，重理論輕實際，重指標輕實效，重培訓輕考核；培訓內容隨意性很大，繼續教育超前性體現的不夠充分，培訓內容不新，甚至個別學校將繼續教育搞成了崗位培訓，一定程度上影響了繼續教育的信譽。

1.3對高校教師的品德教育抓得不夠

高等學校教師擔負著培養下一代一流人才的重任，他們的言行舉止一定程度上對學生都會造成影響，與其他單位相比，他們的思想品德教育顯得尤為重要。

2對策

2.1制定高等學校教師繼續教育標準

筆者認為，對高等學校教師繼續教育應實行學分制。首先確定高等學校各層次教師應達到的繼續教育學分，然后確定不同專業教師應學習的科目，除規定高等學校教師繼續教育通用課程（如思想品德論、計算機基礎）考核必須合格外，其他科目可由教師根據本學校、本專業實際，在有關部門規定的科目范圍內自行選修，選修課經考核合格記入繼續教育學分，其他如科研成果、論文、著作、技術革新、發明創造可相應增加學分。這樣既能達到提高高等學校教師素質的目的，同時也避免給高校教師增加太重的負擔。高等學校教師繼續教育考核標準的制定要堅持以下原則：

2.1.1有序原則。高等學校專業繁多，即使是同一專業在各個高等學校要求也不近相同（如高職院校更注重動手能力的培養）。因此，制訂標準應求大同存小異，不要面面俱到，要有重點地循循漸進，先容易，后困難，先試點，后推廣，逐步建立和形成高校教師繼續教育的培訓考核標準。

2.1.2實用原則。主要反映在三個方面，一是能夠提高高校教師的教學水平，不斷提高教學質量；二是有利于提高高校教師的科研能力，制訂考核標準的時候應適當考慮知識更新；三是便于操作。

2.1.3動態原則。根據標準的實用效果和建議，并結合新技術、新設備、新工藝、新成果的發展情況，經過一定時期試行以后，及時對培訓考核標準進行修訂和更新。

2.2完善高等學校教師繼續教育質量保證和管理體系

成立專門機構負責對高等學校教師繼續教育的統一決策、組織管理和協調。應分工負責，高級職稱教師的繼續教育由各部委承擔，中級職稱教師的繼續教育由各省教育廳組織，初級職稱教師的繼續教育由各高等學校自行組織。教師繼續教育管理機構主要負責高等學校教師繼續教育選修課課程的選定、教學大綱的制訂、培訓基地資格認定、教材的編寫與修訂、試題庫建設，以及考核、認證、頒發高等學校教師繼續教育合格證書等工作，承擔協調學校與有關部門的關系等任務。

建立以高等學校教師繼續教育培訓基地為核心的不同類型、不同層次的繼續教育網絡體系。承擔高等學校教師繼續教育的培訓基地在政策引導下，優勢互補，穩定投資，生源相對穩定，專業相對穩定，盡可能發揮各個培訓基地的特長優勢，形成網絡體系的整體效益。高等學校教師繼續教育培訓基地應以當地高等學校為主，企事業單位培訓中心為輔。承擔高等學校教師繼續教育的辦學單位必須取得高等學校教師繼續教育管理機構頒發的資格認證，未取得培訓資格的單位和部門不得組織高等學校教師的繼續教育。

建立統一的高等學校教師繼續教育考核體系。建立并不斷完善高等學校教師繼續教育試題庫，每年定期組織高等學校教師繼續教育考試，實行考教分離。培訓基地按照培訓大綱組織培訓，結業后參加高等學校教師繼續教育管理機構組織的考核，根據考核成績增加繼續教育學分。由于教師x自學能力較強，且承擔著繁重的教學和科研任務，高等學校教師的繼續教育可根據實際情況采取送培、自學等多種形式，可以放寬對脫產培訓時間的要求，但考試標準不能降低。

2.3建立繼續教育培訓、使用、待遇一體化機制

高等學校教師繼續教育是一項長期的任務，有關部門應高度重視這項工作。應修訂高等學校教師繼續教育管理辦法，進一步研究培訓、使用、待遇一體化的辦法。應規定教師在一定年限內必須修滿規定的學分，否則不能晉升或續聘專業技術職務。應將高等學校教師繼續教育和“學科帶頭人”“中青年科技人才”培養結合起來，激發教師學政治、學技術、學業務的主動性和積極性，營造良好的學習氛圍。鼓勵高等學校教師主動熟悉生產設備，了解工藝流程，充實專業知識，提高跟蹤先進工藝和現代技術的自覺性，自愿承擔教科研課題，參與工程設計、施工管理、課件開發、新技術推廣，鍛煉其實際工作能力。

高等學校承擔著培養一流科技和文化人才的重任，有關部門應高度重視高等學校的發展，積極創造條件，不斷改善高等學校的教學和實驗條件，提高教師的政治和生活待遇，在生活上關心他們，在工作上支持他們，在學習上幫助他們。應加大對高等學校教師繼續教育培訓基地的扶持和管理力度，允許培訓基地在承擔高等學校教師繼續教育的同時，自行安排舉辦各種形式的培訓班，或利用基地條件進行多種形式的創收，有關部門應減免稅費。有關部門和高等學校應共同努力，為培養一支品德優良，作風扎實，業務精湛的高等學校教師隊伍而努力。

參考文獻：

[1]龐學銓.面向二十一世紀的繼續教育[M].杭州:浙江大學出版社，2008.

[2]勞凱聲.教育學[M].天津:南開大學出版社，2001.