英語教學中復述訓練的幾點思考

摘 要：復述是一種重要的語言表述形式。本文從英語課堂教學入手闡述了復述能力的培養，指出在教學中復述前、復述中和復述后的師生活動的主要方面，從教師備課、教學材料、學生水平等方面分析，從而得出復述能提高學生英語的運用和表達能力。

關鍵詞：復述；英語；課文；訓練

復述，是用不同的方式或不同的語言重述課文內容的訓練手段，也是一種深化課文教學、鞏固教學內容、檢查教學效果、發展口語能力的重要方法。然而，在高校英語教學中，不論是教師還是學生往往忽視了這一重要的訓練手段，大多數高校英語教師往往采用多講少練的教學方法，即使有所訓練也只是滿足于做一些課后的筆頭練習。當然，學生人數多，英語基礎水平不一，口語能力也參差不齊，如果讓學生復述課文，一是很難聽清，二是浪費時間，三是訓練面窄，因而大多數教師便放棄了這一訓練，其實這種理解是失之偏頗的。怎樣在教學過程中運用復述這種訓練手段，提高學生的英語運用能力，這是本文試圖回答的問題。

一、先易后難，逐步深入

英語教學始終都應當有意識地培養學生能力，它包括課外閱讀、擴大外語接觸面的能力；英、漢互譯的能力；聽力和表達能力。復述能力即是后者的綜合能力。復述的形式分為口頭復述和書面復述兩種，訓練有簡略復述和詳盡復述兩法。但無論哪種形式和方法，均離不開對原文、原意的理解這個大前提。復述是理解能力和表述能力的雙重訓練，理解正確是表述無誤的保證，對原文理解越透徹，復述的效果就越好。理解僅僅是學習語言的初級階段，而表述才是學習、認識和掌握語言的高級階段。學習語言的目的就在于運用，因此表述的訓練尤為重要。

為了逐步提高學生的復述能力，一定要注意由淺入深的教學原則。應按照先復述句群，再復述段落，最后復述全文的訓練程序進行。句群是幾個意義緊密相連的句子結合在一起，可以是一部分場景的描述，也可以是肖像的局部描寫，也許只是做一個簡單的說明。作為復述訓練的句群可以選擇由簡單句構成的、易說易懂的材料作為初始訓練，然后再逐步過渡到較復雜的句群，或直接選用名著和報刊原文。段落是整個文章的一部分，通常有一個相對完整的意思，常由多個句群組成，能用不同于原文的表達方式復述段落，就為復述全文鋪平了道路。為了克服學生的緊張情緒，增強自信心，開始進行復述訓練時，可以運用書面復述材料，然后過渡到不看書面復述材料，再過渡到有準備的口頭復述，最終達到現場準備現場復述。這樣由淺到深，各個層次不同的學生可以根據自己的實際水平采用合適的方法，不強求一致。通過這樣一個途徑，學生的自信心得到了增強，復述這一訓練手段就會在教學中得以展開，學生的水平也將逐步提高。

二、利用資料，講透課文

復述最好的訓練素材就是課文本身。要搞好復述訓練，首先要講授好課文，那么教師的講授就顯得尤為重要了。前篇課文的學習為后篇課文的復述奠定基礎。上學期講授的內容也許就是本學期運用的材料，課文講深講透了，學生對原文真正理解了，加上有了一定的語言基礎、語言材料，復述訓練才能得以開展。因此，教師在授課前，一定要注意從各個側面推敲課文，疏通難點，清理層次，精選補充材料，形成完整的教案。講課時，教案爛熟于胸，分析時，例句旁征博引，這本身就是復述的示范。要做到這一點，首先應該注意平時積累教學參考資料。各種參考資料很多，如何直接運用到教學中來？英語教師從備課到上課，一般很少離開教科書。根據這個工作特點，采用“按課入冊”搜集材料的做法優點較為顯著。這是一種將報刊、雜志上刊登的有關資料按課分類，直接引進課本扉頁、題頭、書眉、行間或篇末的方法，其優點在于：（1）便于查閱運用。資料隨“書”走，翻開課本即見資料，對照方便，針對性強。（2）不易丟失忘記。由于資料就在課文內容的相關處，提示性強，不會忘記，保存簡便。（3）節約備課時間，平時見到合適的資料，立即“拿來”放進相關的課文里，立竿見影，事半功倍。

三、指導復述，認真講評

為使復述訓練獲得較好的效果，在學生作復述時，教師可提供一些必要的線索。這種線索包括列出段落大意、出思考題、給提示性的語言。段落大意可由教師擬就，也可以由學生討論，教師歸納。思考題不宜出得太多太細，應有概括性、綜合性，最好幾個題目就能涵蓋全文。提示性的語言，應當凝練、簡潔，既可以是詞或詞組，也可以是句子，以能概括段落及至全文的中心為準。

學生復述結束，教師應立即講評，指出優缺點，這樣才能有助于學生更好地進行下一次復述。其實，復述不僅是語言的改變，同時也是內容的提煉與結構的重組。為了解決學生在復述中存在的一些問題，如中心不突出、面面俱到、詳略不當等，可以用師生共同講評的方式予以解決。共同講評的方式，就是除教師講評外，讓學生互相評價，教師最后做出總結。這樣，使學生站在不同的角度、扮演不同的角色，更容易看出問題，也有利于提高。

在課堂進行復述訓練后，課后還需更深層次的書面復述練習。因為在有限的課堂教學中學生不可能完全領會課文的底蘊，很可能有某些地方似懂非懂。而要寫好書面復述，勢必重溫課程，搞清難點，才能完成筆頭復述。這一過程實際上也是教學過程的補充和完善。

綜上所述，復述是英語課堂教學中可用的有效提高學生英語水平的方法之一，是把書本中的知識變為自己的知識并靈活運用和表達的好途徑。