展開想象的翅膀 感受古詩的風韻

摘 要：學生對古典詩歌學習偏重字、詞、句的操練，少了誦讀，沒了感悟，少了賞析，缺了品位，因而在教學中應該著力于培養學生的審美想像力，對其意象特征作出準確判斷，并依此展開想象，以體會其“象外之象”與“味外之旨”。

關鍵詞：古詩；教學；想像力；培養

古代詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶。千百年來，古詩由于語言生動凝練，意境清新深遠，音韻優美和諧而膾炙人口。古典詩歌對于陶冶青少年的高尚情操，培養青少年的審美情趣，鼓舞青少年奮發努力有著重要意義。

一切優秀的詩作，都是在詩人被現實生活激起沸騰的感情時寫就的。因此，在進行詩歌創作時，詩人總是浮想聯翩，感情活動特別強烈，想象特別豐富。這就要求讀者在讀詩時，通過聯想和想象，去理解詩中所表現的豐富的內容，再現詩中所創造的獨特意境。我們在教學古典詩歌時，一定要注重培養學生的想像力。學生通過想象，邁進作者在作品中用心境營造出來的藝術境界，便與作品親近了，同作者交流了，產生了如沐春風、如飲甘泉的美感效應，對詩歌的學習也就產生了興趣。選入初中教材的古詩，都是歷經錘煉的名篇佳作，更是培養學生想像力的好材料，學生對古詩詞美的欣賞主要是建立在想象的基礎上的，那么如何在古詩詞教學中培養學生的想像力呢？

一、以詩作畫

許多優秀的詩歌，本身就是融詩情畫意為一體的。像王維的作品就素有“詩中有畫，畫中有詩”的美譽。因此，教學古詩可以把畫面作為突破口，通過朗讀領悟詩句，調動生活積累，將語言中包含的意象借助畫面直觀地表現出來，即復制再創詩句描繪的畫面，將其連綴深入意境，悉心感悟。在這具體的描繪中，學生不僅有著強烈的興趣，而且他們所表現出來的審美感悟和再創能力也是令人驚訝的。

筆者在教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，要求學生根據詩中描寫的意象畫一幅畫，有許多學生畫得栩栩如生：在遠處的地平線只露出半輪紅日，一條揚著黃塵的古道，路邊是一株光禿禿的老樹，枝上有幾只鳥正棲息著，不遠處有一茅屋，屋頂上炊煙裊裊。近處有一名落魄潦倒的男子騎著一匹瘦骨嶙峋的馬，正有氣無力地趕著路。這畫面完全吻合詩的意境，把天涯游子在外奔波、思念家鄉之情渲染了出來。以詩作畫給學生提供了馳騁想象的機會，所以他們感興趣，有熱情，也很投入。這樣的教學加強了教學內容的直觀性，強化了古詩教學的審美趣味性。

二、改寫古詩

詩歌美，常常表現在詩歌的意境美。意境是作者主觀的生命情調和客觀的自然景色互相滲透、互相交融而成的藝術境界。或移情于景，入有我之境；或景中含情，得無我之境。詩歌的語言要求必須精煉、準確、富于表現力，要求詩人用極少的文字去表現非常豐富的內容，用最恰當的詞句去表現出思想感情。這對于初中的學生來說，要體會詩歌的意境、詩中豐富的內容，就必須引導他們根據詞句所蘊涵的意象展開豐富的想象，進入詩歌的意境中，品味深蘊其中的濃郁的詩情，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。通過散文描述法等方法創設情境，喚起心中的意象。

筆者教學《錢塘湖春行》時，引導學生用散文描述法來體會詩中所描繪的意境，體味作者的思想感情。有學生描述道：這天春光明媚，我信步來到西湖邊欣賞著旖旎的春光，從孤山寺的北面、賈亭的西面一路走來，只見春水新漲，在水色天光中，天空里舒卷起重重疊疊的白云和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片。抬頭看，路邊的樹枝上鶯兒搶著向陽的暖樹，來試它婉轉的歌喉；燕兒從南方飛來了，正忙著啄泥銜草，在人家屋檐下營建新巢，真是一派鶯歌燕舞的景象。西湖邊很快就會姹紫嫣紅，綠草如茵。人們漫步在這綠楊垂拂的白沙堤上，欣賞這湖東美妙的春色，一個個流連忘返。

三、音樂烘托

音樂是一種抒情功能極強的藝術形式，很容易激起學生情感上的共鳴。“音樂和詩歌是同一棵樹上的兩片翠綠的葉子。”音樂能用它特有的感人的語言展現詩歌的內容，渲染深遠的意境，更容易激起學生與詩文相似的想象和聯想，以至心馳神往。這種教學效果，顯然是無以代替的。例如，《題破山寺后禪院》一詩，寫寺院的悠閑雅靜和詩人的忘情脫俗，淡泊寧靜，意境幽深寂靜，抒發了詩人寄情山水的隱逸情懷。教學這首詩時，可在朗讀中配以幽雅、空靈的《空山鳥語》古箏曲，讓音樂走進古詩，用音樂來詮釋古詩，烘托氣氛，讓學生在彌漫著鐘磬之聲的賞心悅耳的古曲中展開聯想和想象。再如，《山居秋暝》一詩主要烘托秋晚清新爽朗，空明澄凈的氛圍，刻畫了月照松間、泉流石上，翠竹中傳出浣女的笑語，荷花中搖出緩緩的漁舟這樣一幅輕松恬靜的畫面，暗寓詩人愿歸隱山林之意。教學時配以《春江花月夜》的曲子，讓學生借助音樂，進一步體會詩的意境。

四、角色表演

學生學習了古詩，運用豐富的想象，把古詩改編成課本劇，再通過表演，學生會漸漸進入詩人豐富的情感世界，進而引起情感共鳴。如教學《白雪歌送武判官歸京》一詩時，可把送別部分改編成課本劇后，讓學生扮演岑參、武判官二人，通過雪地送別這一情景的表演，再現“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”的意境。

在教學古典詩詞時，如果注重培養學生豐富的想像力，就能引導學生在豐富多彩的古詩領域和審美空間快樂地翱翔，就可以帶領學生在感受美、體驗美、領悟美、創造美的過程中輕松而快速地前進。