立體欣賞課教學(xué)之我見

在音樂(lè)教學(xué)中，欣賞課的授課一直是比較有爭(zhēng)議的，怎么聽是欣賞課爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。以往音樂(lè)課的特點(diǎn)是：唱歌課學(xué)生容易“動(dòng)”起來(lái)，而欣賞課就相對(duì)安靜，導(dǎo)致許多學(xué)生不喜歡欣賞課。還因?yàn)橛行┬蕾p題材較大，不好切入，而有些因?yàn)樽髌份^小，缺少挖掘，欣賞的授課也就不那么完美，常常停留在對(duì)作品鑒賞的淺層次上，很難做到深度鑒賞，學(xué)生往往聽兩到三遍，既留不下很深刻的印象，也難深入體會(huì)歌曲（樂(lè)曲）的精髓。目前在中學(xué)音樂(lè)教材中，欣賞課所占的比例超過(guò)了唱歌課，欣賞課的地位越來(lái)越高，對(duì)音樂(lè)教師的欣賞課授課也提出更高的要求。

如何上好欣賞課是筆者這幾年教學(xué)研究的重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，一堂成功的欣賞課，要把學(xué)生從欣賞課的“聽”中解放出來(lái)，要綜合唱、聽、辨、說(shuō)、演等諸多要素，更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其自主探索的能力。作為教師，要上好欣賞課就要不斷創(chuàng)新，要下大功夫挖掘教材，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出全方位的立體欣賞教學(xué)法。現(xiàn)結(jié)合初中音樂(lè)教材七年級(jí)上冊(cè)《采茶舞曲》一課淺談一下筆者的教學(xué)理念和收獲。

在《采茶舞曲》這堂課的設(shè)計(jì)上，筆者力求避免浮在表面的欣賞，而是從聽、辨、說(shuō)、唱、演等環(huán)節(jié)深度解析歌曲，并用實(shí)際有效的問(wèn)題做引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)，得出想要傳授的結(jié)論和體驗(yàn)結(jié)果，體現(xiàn)教育教學(xué)中的自主探究和愉悅性。

對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)上述五個(gè)板塊，將歌曲從不同層面和角度層層解析。聽即聆聽、聽賞，通過(guò)初聽，學(xué)生要初步把握歌曲速度、情緒，體驗(yàn)歌曲的愉悅性，是欣賞課的基礎(chǔ)內(nèi)容。辨即辨聽，是對(duì)學(xué)生聽覺(jué)的進(jìn)一步培養(yǎng)和考驗(yàn)，是聽賞的縱深發(fā)展，也是欣賞的主要訓(xùn)練手段之一。說(shuō)即歌詞朗誦，只有說(shuō)得準(zhǔn)才能唱得準(zhǔn)，所以歌詞朗誦是歌曲演唱的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，通過(guò)歌詞朗誦，達(dá)到練習(xí)吐字咬字的準(zhǔn)確性，從而做到字正腔圓，準(zhǔn)確地演唱歌曲。唱即學(xué)唱歌曲的重要部分，通過(guò)學(xué)唱深入把握歌曲的情緒和感情，并通過(guò)吳越方言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)江南歌曲的特色。演即表演，通過(guò)聽賞歸納總結(jié)，獲取音樂(lè)的動(dòng)感，自主探究，編排一個(gè)簡(jiǎn)單的采茶舞律動(dòng)，從而把歌曲的精髓表現(xiàn)出來(lái)。以上五個(gè)板塊，筆者采取“江南旅行”的形式，將它們“埋伏”在各個(gè)景點(diǎn)里。第一景點(diǎn)是展覽館，在展覽館中，通過(guò)兩名同學(xué)的“解說(shuō)”，將《采茶舞曲》的基礎(chǔ)知識(shí)和作者介紹自然而然地傳授給學(xué)生。第二板塊是聽茶歌，包含了聆聽和辨聽，（辨聽分散在多個(gè)板塊中）。第三板塊是茶山采茶，學(xué)生通過(guò)觀察和想象，討論探究，學(xué)會(huì)采茶基本動(dòng)作，并進(jìn)行創(chuàng)造，把采茶動(dòng)作遍成一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，在這一環(huán)節(jié)，教師完全放手，把學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只起導(dǎo)引作用。這個(gè)集體律動(dòng)，是課堂的第一個(gè)情緒高潮。第四板塊是歌曲學(xué)唱，分為普通話學(xué)唱和吳越歌曲的學(xué)唱，這環(huán)節(jié)是筆者所設(shè)計(jì)的第二個(gè)情緒高潮，采用了學(xué)習(xí)的臺(tái)階遞進(jìn)式，從歌曲模唱為起點(diǎn)，每一步都提高難度，由聲音模唱到鋼琴單旋律音模唱，再到配上伴奏的旋律模唱，最后是無(wú)旋律和旋伴奏模唱。四個(gè)臺(tái)階式“闖關(guān)”之后，學(xué)生在挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)了歌曲，獲取了成功的愉悅。歌曲旋律學(xué)會(huì)之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步挑戰(zhàn)，用吳越方言演唱歌曲。通過(guò)用方言誦讀歌詞，解決了發(fā)音問(wèn)題，學(xué)唱就暢通無(wú)阻了，學(xué)生嘗到了挑戰(zhàn)的甜頭。接下來(lái)就是熱鬧的對(duì)歌場(chǎng)面，學(xué)生分組對(duì)歌，將歌曲運(yùn)用到模擬的生活場(chǎng)景中。

知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成：《采茶舞曲》是一首非常特殊的江南歌曲，歌曲最大的特點(diǎn)是揉進(jìn)了越劇唱腔，因此在教學(xué)中應(yīng)該將越劇唱腔與歌曲進(jìn)行比較欣賞，增加學(xué)生對(duì)這一特點(diǎn)的認(rèn)知，加深印象，同時(shí)拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，對(duì)越劇這一戲曲形式有所了解。歌曲又具有非常特殊的地位，即被聯(lián)合國(guó)科教文組織選作音樂(lè)教材，是迄今為止，中國(guó)茶歌茶舞在世界上取得的最高榮譽(yù)。對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，為避免枯燥，筆者設(shè)計(jì)了展覽館展出的形式來(lái)傳授，由兩名學(xué)生扮演講解員進(jìn)行講解，利于學(xué)生接受。

能力目標(biāo)的達(dá)成：能唱，臺(tái)階式學(xué)唱，使學(xué)生不僅能唱而且能用方言唱；能舞，不僅會(huì)采茶律動(dòng)，還能進(jìn)一步往上靠，達(dá)到舞的狀態(tài)；能辨，要聽還要聽出門道；能說(shuō)，說(shuō)得地道標(biāo)準(zhǔn)。

自主探究的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：自主探究是這節(jié)課的難點(diǎn)。聽賞之前，給大家一個(gè)充分發(fā)揮想像力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)作曲家，“你拿到《采茶舞曲》這個(gè)題目，你將用什么樣的速度和情緒去設(shè)計(jì)歌曲？”在“采茶勞動(dòng)”的時(shí)候，給大家看兩段視頻，獲取足夠的信息量的情況下，放手讓學(xué)生自編采茶律動(dòng)。從課堂生成來(lái)看，學(xué)生的探究還是很主動(dòng)、很到位的。

創(chuàng)新無(wú)止境，探索無(wú)止境，學(xué)無(wú)定法，教亦無(wú)定法。愿這樣的探索能給音樂(lè)教育同仁帶來(lái)一點(diǎn)啟發(fā)，設(shè)計(jì)出更多適合于欣賞課教與學(xué)的科學(xué)教法。