如何激發(fā)學困生學習化學的興趣

摘 要：在新課程改革中我們需全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，讓學生全面發(fā)展，全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學困生是每個教育者面臨的一個挑戰(zhàn)。學困生同樣有上進心、自尊心，渴求知識，渴望進步。作為一名化學教師，只有用自己真摯的愛心去擁抱學生，給他們尊重和信任，真正感化他們，讓他們樹立自尊和信心，才能讓他們對化學產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：學困生；學習興趣；樹立信心；師生關(guān)系

在目前的初三教學中，有一部分學生在經(jīng)過多年的考試洗禮后，經(jīng)歷了多次的挫折，他們對學習失去了信心，學習成績不佳，甚至有厭學情緒，我們把這部分學生稱為學困生。化學作為一門初三才入門學科，雖然尚處于啟蒙階段，很多東西都只能淺嘗輒止，僅是了解一些皮毛。但若不注意對學困生的轉(zhuǎn)化，激發(fā)他們的興趣，還是容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的。

每一位教師都希望自己的課堂上學生對學習感興趣，因而對學生化學學習興趣的激發(fā)應高度重視，對一些學困生的學習興趣激發(fā)更是不容忽視。經(jīng)過對十多年的教學過程中遇到多名學困生的了解分析，下面筆者談談對學困生學習興趣激發(fā)的幾點做法。

一、建立和諧的師生關(guān)系，給學困生一種自尊感

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機是對所學學科的興趣。”親其師，才能信其道，學困生對化學學習的態(tài)度，一定程度上取決于他們與本學科教師的關(guān)系。教師和學困生之間若建立起一種情感的共鳴，一種民主、平等、融洽、和諧的關(guān)系，能使學生產(chǎn)生最佳的學習狀態(tài)，從而輕松愉快地學習知識。那么如何與學困生建立一種和諧的師生關(guān)系呢？

每個學困生總是回避自己在學業(yè)上的后進，總是以自我封閉的心態(tài)出現(xiàn)在教師面前。其實，學困生在班集體中的心理壓力是非常大的。蘇霍姆林斯基說過：“對每一個學習困難的兒童，我們崇高的使命就是在于給予他一種自尊感。”教師要尊重學困生的人格，要對學困生給予特別的關(guān)心和愛護，教師可以與多個學困生結(jié)對子，合理安排好指導的內(nèi)容，規(guī)定每周幫助的次數(shù)，利用課余時間督促他們完成家庭作業(yè)。教師在這里的角色并不僅是對學困生進行學業(yè)的指導，更重要的是給學困生精神上的支持。對于他們的點滴進步，教師都應給予肯定，平時與他們多談心，可聊一些生活上的事，多關(guān)愛他們，用愛讓他們感受到教師給予的溫暖，用情感使他們走出“自卑、自閉”的心理，真正地成他們的良師益友。教師和學困生之間的距離縮小，才能更好地指導他們，學困生才更樂于接受教師的教學，學習化學的興趣才能被激發(fā)并提高。

二、幫助學困生樹立學習自信心

由于長時間不成功，學困生經(jīng)常被別人嘲笑，自尊心受到很大的挫傷，自信心也隨之減弱。要讓他們樹立信心，可通過肯定他們的智力，多表揚多激勵，幫他們排除在學習過程中遇到的畏懼、自卑、自暴自棄等不健康的心理障礙，使他們放下包袱，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，喚起他們的學習信心。具體可以從作業(yè)批改、課堂評價及實驗操作三方面來實現(xiàn)。

1.作業(yè)批改。對于學困生的要求和其他學生的要求要有所不同，可在他們的作業(yè)中寫一些“加油”“有進步”“繼續(xù)努力”“老師相信你一定可以的”等激勵性的語句，讓學困生在激勵中進步。讓他們感受到教師的關(guān)心，從而樹立信心。

2.課堂評價。課堂上，要充分發(fā)揮學困生的主體地位。在備課時設置問題時不能只考慮到成績好的學生，對于問題的設置要由淺入深。在課堂上凡是學困生能回答的問題，就請他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，即使答錯了，也不能挖苦、諷刺，橫加指責，要面帶微笑地加以啟發(fā)疏導。這樣一段時間后，學困生就不再為答錯而難堪或緊張，參與意識便會大大增強，自信心也隨之大增。

3.實驗操作。化學是一門以實驗為基礎的學科，有一部分“觀察與思考”為教師演示實驗，還有一部分“活動與探究”為學生實驗，這部分實驗是由學生自己動手獨立完成。這種實驗課上，多數(shù)是小組合作共同完成，這種學習方式面向全體學生，能讓學生在學習中互相幫助，共同進步。在小組活動時，教師要把眼光更多地放在學困生身上，有亮點就表揚，鼓勵他們動手，消除他們對實驗操作的畏懼心理，讓他們體驗成功的喜悅。

學困生的形成原因很復雜，大多數(shù)是由非智力因素造成的，如學習習慣不好、學習動力不足等原因；也有少數(shù)是由智力因素造成的。因此，我們就不能把所有學困生都簡單地歸納為“腦子笨”或“不用功”。教學中，應針對學困生的特點，有針對性地進行幫助和教育才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化。學困生經(jīng)常還會出現(xiàn)反復的現(xiàn)象，因為他們的學習情緒往往比優(yōu)秀生要復雜得多，他們雖然通過一段時間的努力，獲得了成功，但由于缺乏意志，短暫的喜悅過后，還是害怕困難。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，一定要注意不急躁、不遷怒，控制自己的情緒，切忌使用訓斥、懲罰等違反心理規(guī)律和損傷學生信心的方法和手段。

總之，在對學困生進行轉(zhuǎn)化時，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并適當放大，盡可能多地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，對他們的點滴進步予以表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心，要和他們達成心理上的默契，重視他們意志的培養(yǎng)，堅定他們成功的信念，保持他們學習化學的信心。有了學習的信心，他們對化學就有了興趣，才能真正地熱愛化學。