農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)化成長(zhǎng)之我見

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，農(nóng)村教育事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但由于種種原因，農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展整體狀況堪憂。作為農(nóng)村教師如何改變這種狀況？筆者根據(jù)自己的實(shí)踐從“聽、說(shuō)、讀、寫、思”五種基本能力開始潛心修煉，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語(yǔ)教師；基本功；專業(yè)化發(fā)展

農(nóng)村教育事關(guān)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的落實(shí)，農(nóng)村教師事關(guān)教育改革與發(fā)展的大局。保障農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)，既是農(nóng)村教育的需要，也是開拓教師教育最廣闊市場(chǎng)的戰(zhàn)略之舉。由此可見，農(nóng)村教師隊(duì)伍的建設(shè)和教師整體素質(zhì)的提升是當(dāng)務(wù)之急。作為農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)主動(dòng)出擊，從“聽、說(shuō)、讀、寫、思”五種基本能力開始潛心修煉，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。這樣，才能跟上時(shí)代發(fā)展和課程改革的步伐。

一、聽——催化教師自我成長(zhǎng)

要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，教師首先要堅(jiān)持聽課，提高聽課的效率。其次是要聽一些專家、名師的講座或點(diǎn)評(píng)。我們地處農(nóng)村，學(xué)校規(guī)模小，師資力量薄弱，存在著視野狹窄、觀念陳舊、方法過(guò)時(shí)等弊病，教學(xué)教育過(guò)程中也存在著較多困惑，缺少高明智士的點(diǎn)撥與引領(lǐng)。因此我們要經(jīng)常聽一些專家或名師的講座或點(diǎn)評(píng)，汲取他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第三，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的課堂表現(xiàn)。我們?cè)谏险n或聽課時(shí)會(huì)存在這樣一個(gè)誤區(qū)——就是教師對(duì)學(xué)生在課堂里的表現(xiàn)缺少關(guān)注。其實(shí)學(xué)生才是課堂的主人，我們應(yīng)該關(guān)注：學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題或回答問(wèn)題；學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否充裕得當(dāng)?shù)取?/p>

二、說(shuō)——促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在提倡教師專業(yè)化發(fā)展的今天，筆者認(rèn)為，教師的“說(shuō)功”不容忽視，應(yīng)讓教師在“說(shuō)”的過(guò)程中促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。教師在“上課”時(shí)要追求準(zhǔn)確、生動(dòng)、風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，包括肢體語(yǔ)言。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的語(yǔ)言“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率”，教師的語(yǔ)言是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語(yǔ)言作為憑借。這說(shuō)明教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的效率。

三、閱讀——成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的樂(lè)意行為

蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中說(shuō)：“教師所知道的東西應(yīng)當(dāng)比他在課堂上講的東西多10倍，以便能夠自如地掌握教材，到了課堂上能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講。”要做到這一點(diǎn)，我們只有大量閱讀。在教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，學(xué)習(xí)更應(yīng)該成為教師的樂(lè)意行為。

“書是人類進(jìn)步的階梯。”“熱愛(ài)書吧，這是知識(shí)的源泉。”這些都是至理名言。讀書會(huì)讓我們教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離平庸與浮躁，從而讓教師更加有教育的智慧，人生也更加絢麗。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)必將提出更新更高的要求，教師不僅僅是一份職業(yè)，更是一項(xiàng)神圣的事業(yè)。以往憑借經(jīng)驗(yàn)就綽綽有余了，然而，現(xiàn)在我們常會(huì)這樣懷疑自己：怎么越來(lái)越不會(huì)教書了。那么，除了學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，讓讀書支撐生命，我們已別無(wú)選擇！

四、寫作——提升教師的專業(yè)化水平

寫，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的五種技能之一。教師在專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中該寫些什么呢?首先是要寫好教案。但筆者要提醒一句，千萬(wàn)不要為了應(yīng)付檢查而去抄教案，這樣只能讓自己的水平倒退。其次是要學(xué)會(huì)寫教育教學(xué)隨筆、案例和論文等，這樣才能提升我們的專業(yè)化水平。

五、教學(xué)反思——構(gòu)成教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素

華師大葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年反思就有可能成為名師。”前蘇聯(lián)教育家斯卡特金曾說(shuō)：“為了盡快和出色地掌握教育的藝術(shù)，每一節(jié)課后，都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考一下自己的成績(jī)與不足，同時(shí)要找到成功與失敗的原因，弄清原因是在備課時(shí)造成的，還是在上課時(shí)直接造成的。”這都說(shuō)明，教學(xué)之后進(jìn)行歸納反思的必要性和重要性。

思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。我們只有不斷實(shí)踐、勇于反思，才能提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，才能不斷提高教學(xué)水平，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，教師反思是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的對(duì)話、溝通的橋梁，也是教師走向?qū)＜倚徒處煹臉蛄骸?/p>

綜上所述，在推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程中，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師，我們要把握機(jī)會(huì)，主動(dòng)出擊，潛心修煉“聽、說(shuō)、讀、寫、思”這些基本功夫，用成熟的思考和努力的踐行實(shí)現(xiàn)漂亮轉(zhuǎn)身，成為農(nóng)村學(xué)校本土化的專業(yè)骨干教師，真正意義上為促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展盡自己的綿薄之力。

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