創新寫作教學方法 激發學生寫作興趣

新世紀的教育是培養創新型人才的教育。在語文教學中，應對學生進行系統的思維訓練，以新的理念指導語文教學，指導學生寫作，要對傳統的命題方式、指導方法進行改革，探索寫作指導的新思路、新方法，同時要發揮好教師主導和學生的主體作用，培養學生的創新思維。在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。在調查中我們發現，喜歡寫作的同學少之又少。他們不愿意寫作文，討厭作文，甚至是懼怕作文。那么如何提高學生的寫作能力，激發他們的寫作興趣呢？

一、關注人生，感悟生活

“文章最忌百家衣”（南宋詩人陸游語），只有充滿個性魅力的文章，見人所未見，發人所未發，才有鮮活的生命力。在教學中應引導學生關注社會，感悟生活，用積極的心態抒寫自己的真情實感，鼓勵個性化，倡導獨創性。此外還要關注時代，關注時事政治，如“加入世貿組織”“申奧成功”“西部大開發”等都是學生應關注的焦點，只有把握時代的脈搏，才能寫出富有時代氣息的文章。

二、提倡模仿，培養文風

對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養好文風。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。模仿是創新的第一步，但不能一味地模仿，必須強調模仿時還要加以創新，培養好文風。

三、說寫結合，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在作文時，讓學生構思后，把要寫的內容先說出來再寫。還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。

四、多鼓勵，少批評

教師在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優點，用委婉的話指出其不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲。優點是很有才華，缺點是貪財。鮑叔正是看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發揮自己的優點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發其創作的興趣。教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣。

五、多記日記，多練筆頭

學生課外時間還是比較多的，但很多時間都是在玩中度過的，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此，學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多練筆頭，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，筆者強調每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的評論，小至遣詞造句，不一而足。學生經過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內容還運用到作文中去，減輕了寫作的難度。

六、鼓勵創作，經常點評

要學好一種東西，興趣是至關重要的，它是獲得知識、進行創造性創作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要條件。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而經常點評是激發學生創作的一個好辦法。每次作文，筆者都要求學生認真對待，選出一些較佳習作，在作文課上進行點評，以點帶面，讓學生感受到作文的分量，大大提高他們創作的積極性。

創新不是不要借鑒，不是造空中樓閣。創新也要認真研究過去，取其精華，用其妙著，大膽拿來，激發靈感。任何進步都不是憑空而來的，聰明的人總是善于站在巨人的肩膀上向理想的峰巔進發。作為21世紀人才的培養者，應適應時代需要，盡快調整自己的設計，在有利于學生的前提下，另辟蹊徑，讓學生在寫作中大膽創新。讓我們謹記陶行知先生的話：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧!”在作文教學過程中，只有不斷開拓創新寫作教學方法，才能激發學生的習作興趣，進一步引導他們熱愛寫作，讓作文課成為學生喜歡的一門課。