要在誦讀中學習語文

誦讀是將無聲文字轉化為有聲語言的閱讀活動，是用聲音增強原文情感力量的手段。誦讀與語言表達能力及理解能力有著密切的關系，古語“心誦萬卷書，語傾三峽水”“書讀百遍，其義自見”就形象地說明了這一點。

然而，在當今的語文教學中，有些教師為了節約時間，往往忽視了這個環節，只讓學生匆匆瀏覽一遍課文，就開始分析課文，就是不引導學生誦讀，只是教材中大量精選的名篇佳作學生不能充分領會，不能在頭腦中形成深刻印象，甚至一無所獲。筆者在近幾年的語文教學實踐中深深感到誦讀對提高語文各方面的能力起著舉足輕重的作用，是語文教學的重要環節。

第一，通過誦讀，可以充分感受到語言文字的音樂美，提高學生對語言的感受能力。漢語文字有四個聲調，只有通過誦讀才能體會到其鏗鏘之聲，感受到語言文字的語音之美。

第二，通過誦讀，可以感受到文章不同的語體和風格，增強對文章神韻的感受能力。文體不同，其語言風格是不同的；文章的風格不同，其語言特色往往不同；同一文體，由于作者的生活經歷、立場觀點、藝術素養、個性志趣不同，其風格往往各異。這就需要細致的誦讀，從而增強學生對文章語體和風格的感悟能力。

第三，通過誦讀，能使學生透徹領會文章的內涵和含義，增強對文章意旨的感受能力，引起情感上的共鳴。無論什么文章，如果不認真誦讀，教師的講授就如同“空中樓閣”，學生根本不解其中含義，更不能引起情感上的共鳴。一些優美的詩詞更是如此，詩詞所蘊含的內在氣勢和韻味，不是經教師講授學生就能明白的，而是需要學生通過反復誦讀，用心體會出來的。這和葉圣陶先生所說的“他們有一個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟”是一致的。

第四，誦讀是對學生口頭語言的有效訓練，可以提高其口頭表達能力。有些學生在日常口頭語言表達中，經常出現一些語法及用詞上的錯誤，妨礙了意思的準確表達，給他人造成了聽覺上的污染。教材中所選文章都是具有代表性的比較典范的例文，語法規范，用詞準確。學生通過反復誦讀這些優秀文章，可使書本上的語言轉化為自己的語言，并使自己的語言受到一定程度的約束和規范，從而提高口頭表達能力，使說和讀有機地聯系在一起。

第五，誦讀對學生寫作能力的提高也起著重要作用。我們知道，作文是用語言文字來表情達意的。如缺少語言材料，即使有新穎的題材，極好的構思也難以成篇。所以要提高寫作能力，就必須儲備足量的語言材料。因此我們在語文教學過程中，要把學生誦讀的熱情調動起來，讓他們反復熟讀背誦。日積月累，學生心中積蓄的優美語句就會增多，駕馭語言的能力也就增強了。

總之，在語文教學過程中，誦讀是重要的環節，教師要重視指導學生的誦讀，多給學生一些誦讀的時間，在誦讀中培養學生的語文素養。