多媒體網(wǎng)絡(luò)下的初中生物教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是指由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、服務(wù)器和控制臺(tái)聯(lián)網(wǎng)而成的個(gè)人計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)下的生物學(xué)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面和面對(duì)面的通訊。教師除了可以向每臺(tái)學(xué)生機(jī)傳送教學(xué)信息之外，還可以通過教師機(jī)觀察每一臺(tái)學(xué)生機(jī)的屏幕信息，以達(dá)到對(duì)教學(xué)的反饋和監(jiān)控；學(xué)生可以利用教師設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題還可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師或同學(xué)提問，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)對(duì)話。

1網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)

初中生物學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，并提出解決問題的具體方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性和探究性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計(jì)算機(jī)引入生物學(xué)教學(xué)，將在拓展學(xué)生的知識(shí)面、開闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系等方面起到較好的作用。

1.1拓展媒體信息。生物學(xué)教師在準(zhǔn)備教案時(shí)需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是通過書本、圖片、掛圖、標(biāo)本、模型等有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的信息來源是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多方位信息用于生物學(xué)課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活多樣。

1.2優(yōu)化課堂教學(xué)。教師們通過精心準(zhǔn)備，創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于生物學(xué)教學(xué)。教學(xué)中，教師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進(jìn)的（電腦）媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就能夠把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。

1.3提高復(fù)習(xí)效率。生物學(xué)的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的服務(wù)器中讀取，對(duì)不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他教師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度，而且極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了復(fù)習(xí)效率。

2教學(xué)策略

根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和生物學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，需要強(qiáng)調(diào)問題與情境、交流與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。

2.1問題與情境。生動(dòng)、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意，問題情境或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。

2.2交流與協(xié)作。學(xué)生在教師組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考察、協(xié)商、辯論，這樣學(xué)習(xí)者群體的思維和智慧就可以被個(gè)人乃至整個(gè)群體所共享。

2.3反省與監(jiān)測(cè)。教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段（多媒體網(wǎng)絡(luò)），一方面能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息加工的策略，另一方面還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我監(jiān)控能力。這樣，教師不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，更重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我反省的策略。

3設(shè)計(jì)流程

3.1情境導(dǎo)入。采用問題情境或動(dòng)畫情境引起學(xué)生的興趣和注意，能使學(xué)生迅速進(jìn)入情境并對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

3.2自主探究。提供學(xué)習(xí)材料，收集相關(guān)信息，利用教學(xué)課件進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

3.3網(wǎng)上交流。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，組織學(xué)生交流，將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果輸入網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行相互交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.4歸納總結(jié)。分析現(xiàn)象，理解原理，得出結(jié)論；進(jìn)行知識(shí)歸納，并作適當(dāng)評(píng)價(jià)。

3.5反饋評(píng)講。提供檢測(cè)題，對(duì)有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u(píng)講，自檢自測(cè)，達(dá)到技能與知識(shí)的雙提高。

比如，在學(xué)習(xí)《根對(duì)無機(jī)鹽的吸收》這一節(jié)時(shí)，首先在屏幕上分別演示正常的植株和缺乏各種不同無機(jī)鹽植株的彩色圖片。然后，教師提出問題：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境。隨后學(xué)生再利用教師提供的軟件，在多媒體計(jì)算機(jī)上嘗試“種”一株“植物”，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點(diǎn)取不同的“肥料”加在“植物”上，得到計(jì)算機(jī)顯示的各種表現(xiàn)的“植株”。為了“種”好這一株“植物”，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機(jī)鹽的知識(shí)（教師預(yù)先提供），經(jīng)過多次嘗試后，學(xué)生“種”出了一株“健壯的植物”，同時(shí)也得到了關(guān)于無機(jī)鹽在植物生活中作用的知識(shí)。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語(yǔ)言和文字進(jìn)行交流，教師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進(jìn)行歸納小結(jié)，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。最后，教師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測(cè)題，供學(xué)生自檢自測(cè)，并對(duì)其中共性的問題，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

4存在的問題

4.1教師提供給學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意與學(xué)生的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的整合。新材料的內(nèi)在邏輯性和知識(shí)難度的層次性應(yīng)有利于不同層次學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.2教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、導(dǎo)撥和鼓勵(lì)，決不能由教師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。

4.3教師在歸納小結(jié)時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是新知識(shí)的含義及內(nèi)在聯(lián)系；二是新舊知識(shí)之間的對(duì)比或聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

4.4教師提供給學(xué)生的檢測(cè)題應(yīng)盡可能是檢測(cè)學(xué)生理解性的，而不僅僅是記憶性的試題。