小學語文教學運用多媒體的幾個誤區

隨著信息技術的飛速發展，網絡給我們帶來了高科技的便捷和喜悅，這是毋庸置疑的。然而在教育領域，有的人為了追趕時髦，為了追求所謂的“檔次”，不分青紅皂白，一涌而上，大有“無多媒體不成好課”之勢。因而業內有些人士就疑慮：這樣下去，多媒體教學會走進一個怎樣的誤區？

誤區一：過度使用，削弱了教師的主導作用

在公開教學中，一定要使用多媒體教學，似乎已成了教育界默認的一個規定。在評價一個教師的上課水平時，很重要的一個指標就是看多媒體教學。也就是說一堂課不管設計得如何新穎，講授得如何精彩，缺少了多媒體教學，就算不上一堂好課。因此，在公開課的時候，教師為了追求“好課”，都不會忘了使用多媒體，哪怕只是看一下課題，或看幾道題目。

在這熱火朝天的多媒體教學后面，是不是每個教師的心也是熱的呢？不盡然！調查發現，在公開課中使用多媒體教學的教師中，有很多人根本不會操作多媒體，也不會編排多媒體程序，他們公開課的程序編排全是“高手”代勞的。在上課時，看似嫻熟的操作，也是“高手”手把手培訓了好幾天的成果。

其實，有些教師面對多媒體，心不但熱不起來，反而是冷的。一位農村教師上公開課時，手發抖，聲音發抖，臉上直冒汗，講話也顛三倒四的。課后有人問他干嘛這么緊張，他說：“總擔心出差錯！因為課件是別人做的，操作也是勉強學會的，不緊張才怪呢！”一語道破天機！

既然害怕，既然不會，為什么一定要用呢？不用不行嗎？當然不行！因為評課標準中有多媒體教學的使用這一條。于是乎，多媒體教學在有些教師心上就成了一塊“雞肋”。用，怕出差錯；不用，怕課不上檔次。左右為難，權衡利益之下，還是戰戰兢兢地決定“用”。因而，手發抖、臉冒汗已是在所難免，能夠不噎著（出差錯）便是萬事大吉了！

筆者有些不解：雞肋，既已無味，棄之又有何惜？至少不用擔心噎著！同樣，媒體教學對教師來說，既然不會又害怕，何必勉強自己？無須左右為難，堅決棄之，至少不用擔心操作出錯，能平靜地上自己的課，展示自己的風格！

誤區二：喧賓奪主，忽略了教材的重點把握

多媒體進入教學領域后，打破了傳統的“三尺講臺，一根粉筆，一塊黑板”的教學模式，使課堂教學有聲有色，視聽共享，這就如同將“課堂教學”這一珍珠裝進了“多媒體”這一精美的木櫝之中，在提升木櫝之色的同時更是增加了珍珠的光彩，這是聰明的“楚人”之舉。

然而在實際教學中，很多人做起了“鄭人”，他們只關注木櫝，千方百計設計紛繁復雜的多媒體課件，而忽視了“課堂教學”這一顆真正的珍珠。課堂上，教師為這紛繁復雜的課件忙亂，學生也被這華麗的木櫝（課件）所吸引，真正的珍珠已被師生遺忘了！

一位教師在教《桂林山水》水之美這段話時，先用課件展示一幅美麗的山水畫，接著伴著優美的音樂一段文字飛入畫上。這段話共有四句，一句從上往下飛出，一句旋轉一圈飛出，一句爆炸式飛出，最后一句從左右兩邊相繼飛出。這段文字到位后，教師還讓一些重點字詞不停地閃爍。課堂上看似熱鬧非凡，不停地傳來學生“哇，哇，哇”的尖叫聲。而當教師問學生看了剛才的畫面，覺得桂林水之美，美在何處時，學生們一片茫然。繼而教師只得讓學生討論一下，沒想到學生們討論時，津津樂道的還是剛才的課件之美，而非桂林的水之美。如此的喧賓奪主，想必并非教師本意，聽課教師也被這復雜跳躍的畫面弄得回不過神來。

心理學研究表明：紛繁復雜的色彩和大容量的信息，會影響學生注意的角度，變換不停的畫面更會分散學生的注意力，上面這個課例就因有此之嫌，才出現了這種喧賓奪主的尷尬場面。

我們說，“櫝”總歸是櫝，再華麗、光彩也只能是一件附屬品，只能是一種點綴。在使用多媒體教學時，我們要學聰明的“楚人”，在裝飾“櫝”的同時，更要提高“珠”的價值，而不要去做“鄭人”，只注重櫝（課件）的華麗，而舍棄珠（課堂教學）的質量。這種喧賓奪主、舍本逐末的做法實在是不可取的。

誤區三：多此一舉，忽視了教材的目標要求

多媒體進入課堂教學，是一種突破，而非一種替代，我們不能全盤否定其他傳統教學。而且也不是說所有的課，都要使用多媒體教學。在實際教學中，教師要根據學科特點、內容特點等來選擇適當的教學手段?？捎行┙處熅褪菍Χ嗝襟w教學情有獨鐘，不需要用多媒體教學的課，他們也硬要用多媒體教學。

《稱象》這篇課文，曹沖稱象的過程、原理對于一年級的學生來說是有一定的難度的，一位教師為了突破難點，專門為稱象的過程設計了一系列復雜的操作動畫，費時又費力，學生連看了兩次，還是云里霧里，不明白，也不相信。另一位教師則是實地和學生一起做了一次“稱象”的實驗，簡單、明了、真實、可信，當然難點也就不攻而破了。兩者相比，前者相對后者來說，是不是畫蛇添足，多此一舉呢？

課堂教學的關鍵是重、難點的突破，目標的達成。至于用什么教學手段，并無統一的規定，在實際運用中要具體選擇。而對于多媒體教學，能不用則不用，因為多媒體的設計畢竟是費時、費力又費錢的。

因此不用多媒體教學就能達到預定目標的，就不需要多此一舉，勞民傷財，再去使用多媒體教學，更何況說不定多此一舉反而達不到預定的目標。

作為教師走進了網絡，走進了多媒體教學，就要努力使多媒體給自己的教學畫龍點睛，錦上添花，同時又能常走出多媒體教學，思考多媒體教學的利弊！