談電教手段在小學英語教學中的應用

目前，隨著電教技術的普及，越來越多的學校配備了諸如多媒體教室、語音室教室等先進的教學設施，為教師進行良好的教學提供了優越的條件。多媒體作為現代化教學手段在“和諧高效、思維對話”型課堂教學中有著其他教學手段無法替代的作用。筆者在教學工作中也感受到了使用電教媒體帶來的便捷與實效?，F結合新課程標準和筆者幾年來的教學實踐經驗，對電教媒體在小學英語教學中的運用談一些個人體會。

一、運用電教手段，能激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，針對小學生以形象思維為主導，且好奇心強的思維特點，筆者在教學設計中想方設法運用電教媒體進行直觀教學，以形象、生動、有趣且色彩艷麗的有聲畫面抓住學生的注意力與好奇心。例如，外研版五年級英語Mudule1 Unit1 We lived in a small house描述的中國許多年前和現在發生的變化，則可以通過制作課件，讓學生通過圖片，來深刻地感受到過去生活的艱難，進而懂得要好好珍惜現在的生活，好好努力讀書，愛長輩，并能理解、孝敬長輩。而這在不知不覺中也運用了第二種語言，讓學生感受到和自己身邊的生活很貼近，可謂學有所用。運用多媒體教學使學生上課高度集中、思維高度活躍，有主動積極的情感反映，有強烈的問題意識，從而達到教和學的和諧統一。電教媒體的優越性充分體現了出來，學生在不知不覺中產生了用英語進行表達的欲望。

二、電教媒體的運用能夠增大課堂容量，節省時間

電教媒體的運用，加大了課堂的輸入量，拓寬了學生的視野，提高了學生自主學習的能力；電教媒體的運用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。如教學過程中，經常先播放一些原版的英文歌曲或本課的英文歌曲，英文歌的特點是旋律活潑優美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地跟著唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大地提高了學生的語感和學習興趣。再如，外研版英語教材中I went there last year一課篇幅較長，單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓練，學生的興趣也不高。如果利用電教媒體組合，就能使課堂生動活潑，學生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學收到滿意的效果。例如，在呈現時，讓學生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。再配以相關的文字說明、動畫、音樂、形象地展示了課文中的所有內容，最后再加上相應的練習進行課堂操練、討論，較好地完成了以往要一至二節課才能解決的內容和問題。在教學的整個過程中，學生積極參與課堂教學，實現了以學生為主體的教學總體目標，他們的聽、說、讀、寫能力也得到了極大的提高。

三、電教媒體的運用，有助于提高學生記憶效果

隨著電子技術、計算機技術以及教學思想、方法的發展，語音室已由初期的聽音功能向視聽及人機交互功能發展成為一種多媒體系統。這同一般教室相比，更加獨立，更加安靜。在語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設置生生對話、師生對話、聽說對比、視聽說對比等。利用語音室多媒體教學，聽、看雙向交流，也可面向全班。例如，外研版五年級英語Moudle4 Unit2 Where can you find out about animals?中主要練習了Where can you find out about sports？Where can you find out about games？（Where can you find out about toys，food，China…)？這個句式結構。如果在語音室授課，就可以通過設置同桌對話，讓學生戴上耳機進行交流，教師進行監聽及個別輔導，同時還不影響其他同學進行練習，使教師能夠更具體、全面地掌握整個班級的學習情況。在英語教學過程中，教師還要不斷地變換教學方式，使用不同的電教手段來喚起和保持學生的注意。例如，在講授I went there last year一課時，我們可以根據課本內容，設計編制系列幻燈片，教師邊展示圖片邊提問：Where is this?Who is this?Did you go there with your mother and father?When did you go there？等等，師生邊問邊答，將課文語言與圖畫有機融為一體。這樣，乏味的內容和形式變得直觀、形象，并通過有意識記最快、最好地理解和掌握所學知識，形成自覺學習的習慣，為終身學習打下良好的基礎。

總之，在英語教學中，電化教學手段的廣泛開展和應用，激發了學生學習英語的興趣。在教學中恰當地運用電教手段，不僅可以使抽象的知識形象化，使復雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，還可以激發學生的求知興趣，增強學生的感性認識，創設思維情境，調動學生的積極性，從而提高課堂教學的質量。電教手段在很大程度上對教學起到了促進作用，有利于提高學生運用英語的能力。但與此同時，電化教育也對教師提出了更高的要求。信息技術給我們提供了機遇，也提供了挑戰，我們應結合英語教學具體實踐，合理選擇、有機結合電教媒體，適性而用、適時而用，從而提高現代英語課堂教學的效益。