語文綜合實踐活動課實施策略

初中語文新教材中，“綜合實踐活動”閃亮登場，與課文并列成為了“教學內容”的一部分。《新課程標準》也明確指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。由此可見，綜合實踐活動的開展在語文教學中發揮著舉足輕重的作用。教學之余，在與學生進行語文學習的探討中，筆者發現絕大多數的學生都很喜歡綜合實踐活動課，并且希望綜合實踐活動課能次數更多、形式更新。筆者梳理了一下自己在開展綜合實踐活動課中的點滴感悟，得出以下反思與同仁共勉。

一、打破“空洞”，有的放矢

綜合實踐活動課中的“空洞”大多體現為主題不明，內容不充實，從而導致整個活動完全浮于表面，最終目的是什么，無人能說清。

1.明確主題。每次綜合實踐活動課都應有集中鮮明的主題，例如，“感受自然”“體會成長”“我愛我家”等，在活動課開展之前教師就應引導學生明確地設置出來。活動主題確定好后，各個程序的設計、各個內容的選擇都應緊扣活動主題，不蔓不枝，切忌表面熱鬧而收效甚微。

2.充實內容。打破“空洞”，內容的充實與否是關鍵。綜合實踐活動課的內容可來自課本及課本以外的生活，即只要是有利于培養和提高學生語文素質且又符合學生生理、心理及認知水平的素材，經過精心設計都可演繹出生動有趣、具體實在的綜合實踐活動課。新教材每一個單元都專門設計了綜合實踐材料，我們可根據材料發散設計，一次綜合實踐活動課應讓學生感覺忙得不亦樂乎，而不是閑著無聊。

二、拋卻“陳舊”，創新形式

學生為何喜歡綜合實踐活動課？在調查中，筆者得到了這樣的答案：“綜合實踐活動課打破了語文教學的傳統方式，很有新奇感覺；綜合實踐活動課讓我們在輕松快樂的氣氛中不知不覺地就學到了知識。”杜威說過：“走出教室一點就意味著對學科的超越，選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”認真分析，我們不難發現，學生對新穎的東西很感興趣。同樣，綜合實踐活動課要形式多樣，才能調動學生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。所以，綜合實踐活動課的場地、時間、規模都不要拘泥于傳統的班級教學形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞臺；晚上、節假日都可以成為活動的有效時間；還可以充分利用現代信息教育技術，增強活動的生動性。

在開展“戲曲大舞臺”這次綜合實踐活動中，筆者做了如下設計：利用網絡資源，讓學生在多媒體教室查閱戲曲的相關知識，選擇自己所喜歡的戲曲種類；結合美術知識，學生自己設計制作鐘愛的臉譜，甚至有學生還做了簡易的戲曲服裝；“過把癮”環節，學生將自己精心設計的臉譜、服裝配上情節，傾情演繹，還請上“評委”做了點評，雖然點評不專業，舞臺也沒流光溢彩的絢麗，但學生心中是最自豪的，因為這個舞臺是他們用“心”親自設計、傾情演繹的。這樣一次簡單的活動課，用它的“新”讓學生將原本深奧的戲曲知識輕松地領悟到了，何樂而不為呢？

三、點擊“結構”，合理設置

“臺上一分鐘，臺下十年功。”一次綜合實踐活動的開展不是簡單意義上的游戲，活動的流程、學生的操作能力、協調配合、張弛度等方面都是需要教師精心設計的。一般來說，一次綜合實踐活動的開展包括以下環節：問題的提出；活動目標的設計（知識目標、情感目標、能力目標）；活動實施過程的預計；活動結束后教師的自我反思。其中活動實施的具體過程尤為重要，開端要激越，以利于調動學生興趣；中途過程要注意內容和形式的起伏穿插，以利于學生充分發揮自己的能力；結尾部分要緊湊有力，使結構完整并突出主題，給學生留下想象和回味的余地。整個活動的各個環節應一線貫通、環環相扣，注重語文綜合能力的培養而又有所側重。

四、解決“難點”，有效指導

教師是綜合實踐活動課的組織者、指導者和參與者，綜合實踐活動課的開展是否有效，關鍵在于教師的有效指導。但教師的指導不等于教師包辦所有，要注意尊重學生的創造性，放手讓學生自己設計；教師也可以對學生提出要求而不做具體指導，而只在學生遇到困難或適當的時候進行恰當的點撥、引導，起指導參謀的作用，使學生的主體作用得到充分的發揮；讓學生成為學習的主人，不僅要讓學生有學習的興趣和積極性，也要培養學生具備學習的能力；但也要避免教師放任自流現象的產生。所以在綜合實踐活動課中，教師既要與學生平等參與，又要注意激發學生活動的積極性。有效指導主要體現在難點問題的協助解決上，應該做的是抓好以下方面：主題深刻性的提煉、活動過程中對學生適當適時的鼓勵和肯定、活動之后反思的引導。這樣讓學生既親自投入到實踐活動中，又保證活動能有序進行，不會陷入混亂。

美國教育家杜威說過：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗、嘗試、改造，必須去做。”語文綜合實踐活動課就是學生將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知和提高能力的過程。這個過程需要不斷加深，持續發展，語文綜合實踐活動課更需要我們在實踐中勇于探索，敢于付出。筆者堅信：教育的根雖是苦的，果實卻是甜的！