化學課堂的有效教學

一、課堂教學有效性指什么?

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者的協調發展。“課堂教學效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在:學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態度上，從‘要我學’到‘我要學’。”

二、怎樣的課堂是有效的?

學生的進步不僅限于對知識的掌握，學生對專業知識的理解絕不能靠簡單的訓練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維。“教學的有效性要關注學生的發展，從時間上來說，學生的發展有當下發展和終身發展。任何一個有效教學必定要促進學生當下發展，同時對學生長遠發展也會有影響。以前教學太注重當下發展，實際上教學還要關注學生的未來發展，可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。”

無效、低效或負效是相對有效教學而言。通過課堂教學活動，學生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學業上有收獲，有進步，這樣的課堂教學就是有效的。更進一步來說，無效低效也可以說是不需要教師教，學生也能理解。從專業角度來說，就是沒有發展；而負效教學是指學生對教學產生抵觸、排斥、厭惡的學習情緒，干擾學生的發展。所以高效的教學就是學生獲得充分發展，內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展，這是從新課標的基本理念來規定“發展”。

三、如何實現化學課堂的有效教學?

1.有效“講授”。無論教學如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學”的一種有意義的常見教學方式。它一定會以它的“優勢”使之在長久的教學實踐中延續下來，并延續形成了的傳統。課程改革重視學生的自主學習、探究學習，教師的“講授”似乎不重要。其實，必要的“講授”是不能少的，尤其是對于那些“能說會道”的教師來說更是如此。化學教學也不例外，盡管化學課需要教師講授的內容不是很多，但是恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學生，使學生借助某種比喻、神似的表情效應而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。

2.有效“提問”和討論、思考。無論“講授”多么精彩、有效，教師的講授都是有限的和零碎的或者說是輔助性的，教師若想有效地激發學生“投入”學習，則需要有效地“提問”并“激發”學生討論、思考，使教師與學生、學生與學生保持某種“互動”的狀態。化學有效教學的基本狀態是對話式、互動式、學生自主的學習狀態。在這種對話式、互動式的教學中，更重要的是維持學生自主、積極的學習狀態，它取決于教師的“提問”是否有效。有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學生的注意或學習興趣，且這種注意或學習興趣讓學生更積極地參與到學習過程中，能夠使學生展開積極討論。有效提問是一個很微妙的教學技巧。一個恰到好處的問題，可以提高學生的思維能力和思維積極性，它能夠使學生全神貫注進行思考，進入良好的思維情境中。反之，一個不嚴謹、不科學的問題，則使學生茫然、無所適從，打擊學生的思維能力和思維積極性，使學生精力分散，進入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須有嚴密的科學性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進學生發展的，對學生的知識、技能有提高的，并且是由淺入深、循序漸進的。另一方面，問題提出后還要善于引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。更不能教師包辦，自問自答。課堂提問是化學教師組織課堂教學的重要手段，也是化學課堂教學基本的、常用的教學方法。一個好的課堂提問能夠把學生帶入問題情境，使學生在思考中得到啟迪、產生聯想，使教學中重點、難點在由淺入深、循序漸進的提問中滲透、理解。提高學生運用有價值信息提高解決問題和言語表達能力，有助于教師及時得到反饋信息，讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩的化學。

3.有效“實驗”。化學實驗通常有獲取知識、培養興趣、啟迪思維、培育品德等功能。化學實驗不但可以幫助學生形成化學概念、理解和鞏固化學知識，還可以培養學生的觀察能力、思維能力和創造能力，它通過實驗原理、實驗方法、實驗步驟、實驗現象幫助學生更好地理解反應原理，透過現象看清物質反應的本質，并且掌握基本方法和技能。在初中課程標準中列出的化學實驗為觀察實驗、實驗探究、設計實驗，不同的實驗所具有的功能是不同的，其層次也不相同。有效實驗，不一定是要學生都親自動手操作才有效，要看實驗的主要目的是什么，是要突出方法、技能，還是現象、反應本質。有時只要求學生通過現象知道反應原理，可能教師演示現象會更明顯，實驗效果會比學生實驗更有效。

總之，化學課堂的有效教學是為學生的發展服務的，學習不再是只為了分數，為了高考，而在于技能掌握，科學素養的提高，科學的價值觀及科學態度的形成，在于科學的探究能力及合作精神的培養，在于創新潛能的激發。在教師的指導下，要讓學生真正參與到課堂中來，為獲得知識、掌握技能、提高能力、關注社會中與化學有關的熱點問題、樹立辯證唯物主義世界觀、樹立責任感和使命感而學。