淺談英語閱讀學習策略

對于英語學習者來說，詞匯和閱讀是學習的關鍵和重點，詞匯學會了就要加以利用，而用的途徑就是閱讀。在英語教學和考試中，閱讀能力的提高是關鍵。無論是中學的教學大綱還是大學英語課程教學基本要求中都指出，要培養學生具有較強的閱讀能力，使學生能以英語為工具獲取所需要的信息，為進一步提高英語水平打下良好的基礎。

一、閱讀學習策略訓練方案

（一）了解學生的閱讀基礎，注重培養學生的閱讀學習策略

良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的前提條件。教師應指導學生按照意群閱讀和略讀等方法，快速理解文章主旨大意，并在文章中迅速搜索答案。應讓學生精力集中，防止以偏概全。也可采用計時閱讀的方法，讓學生在限定的時間內迅速找出文章的主題句和關鍵詞。這樣的訓練可以加速學生的閱讀節奏，活躍學生的思維，為學生進行快速閱讀和大量閱讀奠定良好的基礎。

（二）運用原有認知策略，組織學生開展閱讀訓練

1.明確訓練目的，制定月計劃。在教學過程中，教師應指導學生根據自己的能力和基礎情況，確立自己的階段性目標，制定切實可行的階段性計劃。

2.組織閱讀流程。（1）教師布置閱讀任務，讓學生獨立完成。（2）組織學生分組討論，介紹各自完成閱讀所用的策略。（3）教師指導并教授新的學習策略。（4）為學生提供大量的閱讀機會，使其在實際語言環境中練習所學閱讀策略。

3.形成行之有效的評價和自我監控的能力。閱讀練習后，教師應指導和監督學生做好閱讀筆記，新單詞積累筆記，記好學習周記，建立閱讀檔案，并讓學生進行自評。另外，教師可以每周安排限時閱讀訓練，讓學生通過集體點評共性問題、反饋點撥個性問題、學生互評等方式幫助學生自我反思和評估，并且還要幫助學生進行修改，完善下一階段的策略訓練。

二、學生閱讀中應注意的方法和技能

（一）常見題型分析

1.主旨大意。主旨大意是作者在文章中所要表達的主要內容，是全文的核心，作者在文章中努力通過各種細節來表達文章的中心話題。

2.細節理解題。細節理解題型是閱讀課中的重頭戲，它是通過文章中所提供的信息和事實進行提問的，有的題型可以直接從文章中找到答案，有的則需要根據文中的信息進行理解判斷。

3.猜測詞義題。該題型主要考查考生根據上下文推測詞義和語義的能力，突出考查對語境的分析和把握能力。

4.推理判斷題。推理判斷題是指在理解原文字面意義的基礎上，通過對語篇邏輯關系的分析和細節的暗示，做出一定的判斷和推理，從而得出文章的深層意義及隱含意義的過程。

（二）與題型相適應的訓練

1.歸納主題訓練。這種訓練一般從四個方面入手：歸納段落大意；歸納文章的中心思想；確定文章的標題；把握作者態度和寫作目的。

2.細節理解訓練。細節理解題分為直接理解題和語意轉換題。直接理解題在文章中可以直接找到答案。對于語意轉換題，教師可指導學生根據文章的體裁，從不同角度關注材料的細節，獲取有用信息，并將題目信息和文章信息進行整合理解。

3.猜詞和句意訓練。在閱讀過程中，學生不可避免地會遇到生詞。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。對于長句和短句的理解，教師要教會學生借助“意群”或分析句子結構的方法來解決。

4.推理判斷句意的訓練。根據文章結構，掌握所讀材料的主旨、大意以及說明主旨和大意的事實和細節。既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深層含義，從中悟出作者的寫作目的。

三、閱讀方式及閱讀習慣的訓練

（一）在處理一篇閱讀材料前，先讓學生對該篇材料進行略讀

略讀是指通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀做準備。尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學時要有意識地培養學生找出主題句，抓住中心，使學生理解主題句與文章的具體事實細節的關系，沒有主題句的段落就引導學生依靠段落中的銜接、句際關系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確的信息。

（二）在略讀的基礎上，教師指導學生進行細讀

細讀要求對各個語言障礙進行掃除，在了解文章大意的基礎上，對一些難句、生詞進行具體分析。在細讀過程中要使學生對文章進行逐詞逐句的推敲，其中必然會涉及到對一些長句、難句和固定搭配的分析。正是在解決每個問題的過程中，學生的分析能力和閱讀能力水平才會進一步提高，綜合語言運用能力和語感才會逐漸形成。對文章進行逐句分析、細讀，解決問題的過程就是學生的英語閱讀能力和綜合能力提高的過程。

（三）積累文化背景知識

英語閱讀能力的提高不僅需要一定的語言知識，還要有一定的文化背景知識和生活知識。這就需要學生通過大量的閱讀來積累。在平時學習中，要拓展知識面，注意社會熱點。學生了解的東西越多，知識面越寬，對文章的理解就越容易。

（四）指導學生運用合作策略

讓學生對閱讀記錄和學習周記中所提出的問題進行互相探討。在遇到篇幅較長、難度較大的文章時，教師可把文章分成若干段落，把學生分成若干小組，每組閱讀完一段或幾段文字后，再與其他小組合作討論，歸納段意，分析長難復雜句或尋找相關細節進行深層理解和推理判斷。