體育課上讓學生“動”起來

體育教學在實施素質教育中具有其他學科不可替代的作用，它不僅是素質教育的重要內容，而且也是素質教育的重要手段。體育教學中如何落實新課改下的體育教學目標？如何使學生積極主動地參與教學活動，成為學習的主人？最直接簡易的方法是讓學生“動”起來。下面是筆者在體育課堂上的一些做法：

一、動情

積極的情感，具有激發、調動積極性的作用，推動學生自覺積極地去實現體育教學目標；消極的情感，抑制學生熱情，甚至會使學生拒絕接受教師布置的教學任務。學生的情感受教育的影響，并能傳遞給并影響周圍的同學。上課前，教師布置好教學場地、器材，提前在上課地點候課。上課時以有力的步伐走上課堂，用親切的話語宣布課的內容，慈祥地詢問身體不適的學生，并安排好見習生。嚴肅的表情，凝聚的目光投向尚不能自律的學生，既有利于形成和諧的課堂氣氛，又不挫傷調皮學生的自尊心。教學過程中，親切而細致的講解，準確優美的示范，熱情的保護與幫助，使學生在學習過程中感到親切，得到鼓勵，創造了生動的教學環境，從而掀起學生感情的波瀾，使體育教學達到意想不到的效果。當然，只有教師先動情，學生才能動情，只有師生發生情感共鳴，才能使教學富有生氣，富有神韻。

二、動腦

動腦就是讓學生進行思維和想象。思維和想象是對信息進行補充、修正、篩選、概括、分析、組合、創造等一系列加工改造的活動，這是智力的核心能力的體現。體育教學不僅是為了讓學生身體得到鍛煉，更重要的是讓學生在活動的過程中身心得到愉悅，同時開發他們的智力，要引導他們去思索，對教師的講解、示范進行發散式思維，并根據自身思維方式對所學知識、技術重新組合，與教師所講的知識、技術進行對比，尋找錯誤，避免了應試教育中出現的命令式、死練式的教育現象。如在講授“跨越式跳高技術”時，通過教師的一次示范，不用講解，學生亦能“完成”動作。但通過教師對過桿技術的分解演示，對照學生自己的動作，引導他們去思考區別在什么地方，學生會找出答案：正確地擺動腿過桿后向內旋轉下壓，髖關節右移（右腳起跳），起跳腿過桿。這與他們雙腿過桿、臀后過桿的空中平坐式過桿動作形成了強烈的對比。通過引導學生思維、對比、總結，學生會深刻領會這一技術要點，對跨越式跳高過桿這一技術要點以及學生對這一技術的掌握起到積極的作用。

三、動眼

這是訓練學生具有全面、細致、快速的觀察能力。學生最初獲得知識，在大腦中構建動作技術、圖形，使通過眼睛的直觀觀察。這除了要求教師具有優美、準確的示范外，還要通過語言引導學生觀察技術動作重要環節的示范，使之在學生的大腦中留下深刻而清晰地影像，以利學生掌握動作技術的重點、難點。教師亦可通過學生的眼神，判斷學生對教材的心理反映，是關注、凝聚式的積極思考，還是漠然、呆板式的木然無味。教師要通過直觀的圖式和準確優美的示范吸引學生的眼神，激發學生的學習熱情，使學生能樹立較強的自信，熱切地盼望以自身的能力能獨立地較好地完成學習任務，變學生被動學習為主動求學。

四、動口

體育課中，學生通過動腦思考、用眼觀察，對所授知識在大腦中留下初始痕跡，與原先自己的想象、知識產生矛盾，就需要學生通過提問，解決矛盾的癥結。學生提問是他們積極思維的一種表現，無論是在實踐課還是在理論課的教學中，都要善于引導學生動口，避免應試教育中的考慮怎樣說、學生怎樣練。培養學生的體育興趣，提倡他們問“為什么”。教師應根據學生的知識結構，對問題進行講解，既能滿足學生的好奇，又能使所學知識得到進一步鞏固，為學生進行終身體育創造條件，讓學生感到學習體育的愉悅，并能積極投身到體育運動中去。

五、動體

體育教學的特點是在教學中學生主要從事各種身體活動，但各種身體活動又是與思維活動緊密結合的。學生是學習的主體，學生學習的動力來自于他們的興趣。新課改前提下的體育教學要求不但要讓學生動起來，而且要讓學生在運動中體驗到樂趣。這就需要我們設計教案、考慮組織教法時應首先設計課堂氣氛，掌握學生心理能力，從學生的學法去考慮，變單純完成任務為努力實現目標，使學生在愉悅的心情下充分發揮肢體的潛能，獲得身體活動的最大效果。

以上內容是筆者的一些思索與做法，可以簡單地把它概括為“五動”。當然，還有許多方面需要改進，筆者將在今后的工作中繼續探索。