英語教學需要創新精神

國家教育部頒發了新的課程標準以來，我國新一輪的基礎教育課程改革已全面展開。語言教育教學也要與時俱進。如何提升自身素質，優化課堂教學，提高教學效率，培養新一代綜合性人才以適應不斷發展的社會需要，成了教師面臨的一大挑戰。

一、更新教育教學理念

教育教學理念是支配一切教育教學行為的基本指導思想。要改革課堂教學，首先應該對教師的教學理念、教學思想進行改革。教師必須樹立新課程所倡導的“一切以學生的發展為本”的核心理念；體現在課堂教學上就是要轉變傳統的“教師為主體”的教學方法，逐步實現以“學生為主體”的課堂教學方式，培養學生自主學習、不斷創新的能力。教師要將這種新理念滲透到教育教學的全過程，滲透到每堂課的教學之中。

二、制定多元的教學目標

新課程教學目標要求教師樹立“以學生發展為本”的理念，換言之，“培養能在當代社會中實現主動、健康發展的一代新人”的教學理念。在教學目標的設定上，要確定知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課堂目標。具體的課堂目標應包括兩個方面：知識技能的目標，含四個層次，即識記、理解、掌握和靈活運用；過程性目標，含三個方面，即感受、體驗、探索。把學生自主能力和創新能力的培養及素質教育的目標納入教學目標的視野并始終貫穿于課堂教學之中，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐活動，培養創新精神。

三、創設生動的教學情境

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的環境下，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源，通過意義構建的方式而習得的。因此，教師在教學活動中必須有意識地創設教學情境，創設能夠引導學生主動參與的學習環境，激發學生的積極性，培養學生掌握與運用知識的能力和習慣，使每個學生都能得到充分發展。目前，三種情境的創設與利用在教學中尤為提倡。一是“問題情境”，它具有強烈的吸引力，能誘發學生的好奇心和求知欲，易于點燃學生思維的火花，引發學生的創造性思維。二是“真實情境”，即帶領學生親臨現場，在生活與工作的場景中學習，運用所學知識解決實際問題，培養學生解決問題的能力。三是“合作性教學情境”，即通過合作教學，充分發揮學生的主體作用，利用“互動”，培養學生交際、協作和競爭的能力。教學情境的創設要圍繞教學目標，從實際出發，符合學生的認知心理，有利于學生自主學習和創造思維的培養，有利于學生的全面發展。

四、“升級”教學手段

在課堂教學中，教師應根據教學需要，充分利用網絡資源優勢，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學生的文化視野，培養學生跨文化交際的意識和能力。現代化教學手段是激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，培養學生創新能力，實現教學現代化的重要組成部分。在實現教學手段現代化的過程中，教師要能夠熟練運用多媒體進行輔助教學，尤其要學會自制一些課件，其直觀能動性對學生的認識具有“催化”作用，能激發學生探究新知的熱情。

五、培養學生的自主學習能力

“自主學習”就是建立在自我意識發展基礎上的“能學”，建立在具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在掌握一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的勤學不輟、“孜孜而學”。心理學家認為，學生在以下情況下學習效果最好：當學生有興趣時；當學生的身心處于最佳狀態時；當學生發現知識的意義時；學生能自由參與探索與創新時；學生有更高的自我期待時；學生對教師充滿信任和熱愛時。因此，教師在教學中應采用以下策略，以增強教學的效果，促進學生自主學習良好習慣的養成：幫助學生確立能夠達到的目標；教學方式服務于學生的學習方式；密切聯系學生的生活實際；激勵學生完成富有挑戰性的任務；及時反饋，建造溝通的橋梁；提倡開放性思維；幫助學生發現知識的意義；理解而非死記硬背；引導學生創設融洽和諧的氛圍；勇于承認自己的缺點或錯誤，取人之長補己之短。“授人以魚，不如授人以漁。”無數的教學實踐證明，一旦學生掌握了一定的學習策略和技巧，養成了一種良好的學習習慣和品質，教學就是一件很容易的事了。

六、設定多“尺”的教學評價

《英語課程標準》指出：“在英語教學過程中，應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。”評價方法要“符合學生的年齡特征和個性特點，具有多樣性、激勵性和靈活性”。教師的評價要“立足過程、促進發展”。教學評價應成為鼓勵師生、促進教學的手段。傳統教學評價只重視對學生知識掌握情況的評價，評價的目標是單一的，方法是簡單的。學生的學習具有發展性和差異性。新課程標準要求對優等生、中等生和學困生的評價層次化，著眼于學生的進步與潛能的開發，使每位學生都能得到健康、充分和全面的發展。

綜上所述，只要我們把《新課標》的教學理論和教學實踐相結合，用創新的精神、先進的手段對教學方式加以倡導，推陳出新；在教學活動中重視以人為本，喚起學生學習英語的興趣和自信心；樹立正確的、激勵性的評價機制等，就能建立起開放、民主、活躍的新型課堂教學模式，帶給學生愉悅的學習感受，消除學生的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘學生的潛能，培養他們的獨立精神和創新能力。