英語(yǔ)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新精神

國(guó)家教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已全面展開(kāi)。語(yǔ)言教育教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要，成了教師面臨的一大挑戰(zhàn)。

一、更新教育教學(xué)理念

教育教學(xué)理念是支配一切教育教學(xué)行為的基本指導(dǎo)思想。要改革課堂教學(xué)，首先應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想進(jìn)行改革。教師必須樹(shù)立新課程所倡導(dǎo)的“一切以學(xué)生的發(fā)展為本”的核心理念；體現(xiàn)在課堂教學(xué)上就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師為主體”的教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的能力。教師要將這種新理念滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程，滲透到每堂課的教學(xué)之中。

二、制定多元的教學(xué)目標(biāo)

新課程教學(xué)目標(biāo)要求教師樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，換言之，“培養(yǎng)能在當(dāng)代社會(huì)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、健康發(fā)展的一代新人”的教學(xué)理念。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，要確定知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課堂目標(biāo)。具體的課堂目標(biāo)應(yīng)包括兩個(gè)方面：知識(shí)技能的目標(biāo)，含四個(gè)層次，即識(shí)記、理解、掌握和靈活運(yùn)用；過(guò)程性目標(biāo)，含三個(gè)方面，即感受、體驗(yàn)、探索。把學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及素質(zhì)教育的目標(biāo)納入教學(xué)目標(biāo)的視野并始終貫穿于課堂教學(xué)之中，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義構(gòu)建的方式而習(xí)得的。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中必須有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握與運(yùn)用知識(shí)的能力和習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。目前，三種情境的創(chuàng)設(shè)與利用在教學(xué)中尤為提倡。一是“問(wèn)題情境”，它具有強(qiáng)烈的吸引力，能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，易于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二是“真實(shí)情境”，即帶領(lǐng)學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，在生活與工作的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三是“合作性教學(xué)情境”，即通過(guò)合作教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用“互動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生交際、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的能力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

四、“升級(jí)”教學(xué)手段

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和能力?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的重要組成部分。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的過(guò)程中，教師要能夠熟練運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，尤其要學(xué)會(huì)自制一些課件，其直觀能動(dòng)性對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，能激發(fā)學(xué)生探究新知的熱情。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“自主學(xué)習(xí)”就是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在掌握一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的勤學(xué)不輟、“孜孜而學(xué)”。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在以下情況下學(xué)習(xí)效果最好：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)；當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義時(shí)；學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)；學(xué)生有更高的自我期待時(shí)；學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用以下策略，以增強(qiáng)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成：幫助學(xué)生確立能夠達(dá)到的目標(biāo)；教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁；提倡開(kāi)放性思維；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的意義；理解而非死記硬背；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍；勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，一旦學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略和技巧，養(yǎng)成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，教學(xué)就是一件很容易的事了。

六、設(shè)定多“尺”的教學(xué)評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。”評(píng)價(jià)方法要“符合學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，具有多樣性、激勵(lì)性和靈活性”。教師的評(píng)價(jià)要“立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展”。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)成為鼓勵(lì)師生、促進(jìn)教學(xué)的手段。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是單一的，方法是簡(jiǎn)單的。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有發(fā)展性和差異性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生的評(píng)價(jià)層次化，著眼于學(xué)生的進(jìn)步與潛能的開(kāi)發(fā)，使每位學(xué)生都能得到健康、充分和全面的發(fā)展。

綜上所述，只要我們把《新課標(biāo)》的教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，用創(chuàng)新的精神、先進(jìn)的手段對(duì)教學(xué)方式加以倡導(dǎo)，推陳出新；在教學(xué)活動(dòng)中重視以人為本，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心；樹(shù)立正確的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制等，就能建立起開(kāi)放、民主、活躍的新型課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)生的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和創(chuàng)新能力。