淺談在化學(xué)教學(xué)中怎樣激起學(xué)生的質(zhì)疑心

隨著社會的發(fā)展，實施素質(zhì)教育的呼聲越來越高。而素質(zhì)教育以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。因此，如何有效地激活化學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為化學(xué)教學(xué)中的任務(wù)。“學(xué)起于思，思源于疑。”在化學(xué)教學(xué)中巧妙地質(zhì)疑，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探索精神和思維能力。在化學(xué)教學(xué)中巧妙設(shè)疑，激起學(xué)生的質(zhì)疑心，激活化學(xué)課堂，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的整體素質(zhì)，落實全面發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力十分重要。那么，在化學(xué)教學(xué)中怎樣激起學(xué)生的質(zhì)疑心，從而來激活化學(xué)課堂呢？

一、在日常教學(xué)過程中養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣

1.在教學(xué)過程的最佳處設(shè)疑。因為適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)設(shè)置能夠喚起對象的多種需要（如成就需要等），并促使對象激發(fā)相應(yīng)的動機。教師選擇好的設(shè)疑時機可以有效地提高教學(xué)效果，及時反饋學(xué)生信息。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：當(dāng)學(xué)生的思想囿于一個小天地?zé)o法“突圍”時；當(dāng)學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時；當(dāng)學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時；當(dāng)學(xué)生受舊知識影響無法順利實現(xiàn)知識遷移時。教師可以利用新舊知識的關(guān)聯(lián)，舊中引新，抓住新舊知識的聯(lián)系點，設(shè)問激疑。例如，在講授“氫氧化鋁的兩性”知識時，教師可以先演示氫氧化鋁分別和鹽酸、氫氧化鈉反應(yīng)的實驗，然后設(shè)疑：為什么氫氧化鋁既能和鹽酸反應(yīng)又能和氫氧化鈉反應(yīng)生成鹽和水呢？氫氧化鋁究竟是酸還是堿呢？接下來可以讓學(xué)生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學(xué)生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學(xué)生去認(rèn)真地研讀教材。同樣也可以對比分析鋁與鹽酸、氫氧化鈉反應(yīng)并分析與上面反應(yīng)的區(qū)別。

2.在重點、難點處設(shè)疑。教學(xué)內(nèi)容能否成功地傳授給學(xué)生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內(nèi)容重點、難點的把握。有教學(xué)經(jīng)驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學(xué)方法的選擇，而在重點、難點的教學(xué)上恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑則能起到事半功倍之效。當(dāng)然，教師此時所提的問題也應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過周密考慮并能被學(xué)生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學(xué)重點之一是“物質(zhì)的量”這一概念，教師可以在講授了物質(zhì)的量這一概念之后提出如下問題讓學(xué)生思考：物質(zhì)的量和物質(zhì)的質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系是什么？對于教學(xué)中的難點，學(xué)生往往難以理解，教師應(yīng)在此不斷對學(xué)生提出問題，耐心講解問題，以加深學(xué)生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式進(jìn)行：可以從聯(lián)系舊知識入手進(jìn)行啟發(fā)；可以增設(shè)同類，對比啟發(fā)；可以指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考；可以從直觀進(jìn)行啟發(fā)；同時，仔細(xì)把握教材內(nèi)在邏輯關(guān)系，逐步提問引導(dǎo)也是重要的一環(huán)。教學(xué)實踐已充分證明，啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法可以有效激活學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力。

3.在關(guān)鍵處設(shè)疑。眾所周知，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中注意提高45分鐘的課堂效率是極為重要的，在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對教學(xué)內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。重點、難點是關(guān)鍵處，內(nèi)容與內(nèi)容之間的過渡是關(guān)鍵處，一節(jié)課上學(xué)生最疲勞時也是關(guān)鍵處，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性而使學(xué)生感到乏味時更是關(guān)鍵處，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中用自己敏銳的眼光捕捉學(xué)生心靈的信息，巧妙設(shè)疑、及時設(shè)疑，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在質(zhì)疑中提高學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。

4.設(shè)疑時應(yīng)靈活多變。教師在設(shè)疑時應(yīng)注意恰當(dāng)?shù)亟M織問題，人為增加問題的不一致性，同時利用學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)的錯誤有意識地提出分析設(shè)疑，從而起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的作用。

二、充分利用教材優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑

化學(xué)教材的一個突出特點是可讀性強，培養(yǎng)學(xué)生看書的能力。如在教“乙烯的性質(zhì)用途”時，首先布置學(xué)生看書預(yù)習(xí)。為使學(xué)生看書有重點，先向?qū)W生揭示了本節(jié)課的教學(xué)目的：掌握乙烯的性質(zhì)，理解加成反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。另外，要求學(xué)生在看書過程中，將自己認(rèn)為重要的部分或存在的疑點記下來。上課時提問：你認(rèn)為本節(jié)課的主要內(nèi)容是什么？你的疑點有哪些？由于學(xué)生自己看書，比較集中地提出了一些問題。例如，氧化反應(yīng)的定義與無機里講的是否有區(qū)別？加成反應(yīng)是不是化合反應(yīng)？這些問題提得很好，但筆者并不急于解釋，只作適當(dāng)?shù)狞c撥，然后組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在不斷的認(rèn)識沖突中自我釋疑，然后再加以歸納，以加深對概念的內(nèi)涵和外延的理解。同時，可啟發(fā)學(xué)生設(shè)計一個家庭小實驗，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣經(jīng)學(xué)生主動質(zhì)疑、互疑，最后順利釋疑。

引導(dǎo)學(xué)生看書質(zhì)疑，就是要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語句及化學(xué)事例，以初步掌握課文內(nèi)容，通過主動質(zhì)疑、分析釋疑，不僅使學(xué)生知其然，而且也知其所以然，解決化學(xué)學(xué)科中存在的一看就懂、一過就忘、一做就錯的不良情況。由此，筆者認(rèn)為，長此以往，還能培養(yǎng)學(xué)生看書做筆記的好習(xí)慣。檢查學(xué)生看書是否抓住了重點，學(xué)生是否真正投入看書、做過筆記，可為今后閱讀課文提供經(jīng)驗教訓(xùn)，還可以啟發(fā)學(xué)生主動質(zhì)疑。

三、鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑

教師在教學(xué)過程中注意設(shè)疑，其另一作用在于讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應(yīng)；在總結(jié)知識時還要不斷追問。例如，在講授“硝酸的實驗室制法”時，可以讓學(xué)生思考可否用NaNO3和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學(xué)生對硝酸制法和性質(zhì)的理解，同時也復(fù)習(xí)了濃硫酸的性質(zhì)。在教學(xué)中對于不同視角的問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于用不同的方式，如因果法、反問法、比較法、極端法、轉(zhuǎn)化法、推理驗證法等給予解決。

教師培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑也可以逼著學(xué)生提出問題，有經(jīng)驗的教師往往經(jīng)常在課堂上講解某個學(xué)生在課外的提問或是直接鼓勵學(xué)生自己來講，并對經(jīng)常提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P或獎勵。例如，贊揚問題提得巧妙、深刻，或是贈書給某個學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動，因為好勝心是每個學(xué)生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。

四、注重發(fā)揮實驗功效，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，它是人們不斷地在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。各種實驗對學(xué)生具有無窮的魅力。如果課上有實驗，學(xué)生總是興奮不已，思維活躍，注意力高度集中。如能不失時機，恰到好處地鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對培養(yǎng)學(xué)生能力有極大的好處。筆者每次做實驗，總是鼓勵學(xué)生要仔細(xì)觀察，大膽地提出問題。例如，在做“關(guān)于Na在空氣中燃燒”的實驗時，通過實驗完成的與書上的并不完全一致，學(xué)生在觀察試驗中有疑可質(zhì)，這樣通過討論，改進(jìn)實驗又通過實驗順利釋疑，在輕松與直觀的氣氛下掌握了課本知識，達(dá)到了教學(xué)的目的。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是發(fā)展學(xué)生智力的真諦，也恰是教學(xué)能夠獲得成功的征兆。但是在具體運作中，還需注意以下原則：一是要給學(xué)生充分的思考時空；二是要教育學(xué)生先思后問；三上要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。“吾愛吾師，吾猶愛真理。”因此要鼓勵學(xué)生敢于提出不同見解進(jìn)行“求異思維”，只有這樣，才有助于激發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。

總之，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的質(zhì)疑心，激勵學(xué)生去創(chuàng)新，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，使其愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，從而激活化學(xué)課堂，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)。