改變傳統教學模式 促進學生自主學習

摘 要：傳統的小學數學課堂教學，主要是采用“講授式”課堂教學模式，主宰課堂的是教師，完全忽視了學生的主體地位，阻礙了創新思維的發展。因此，必須改變傳統的課堂教學模式，促進學生自主學習。

關鍵詞：教學模式；自主探究

傳統的小學數學課堂教學，主要是采用“講授式”課堂教學模式，其基本結構是“老師講——學生聽；老師問——學生答”，主宰課堂的是老師，完全忽視了學生的主體地位，阻礙了創新思維的發展。因此，要想改變這一狀況，就必須改變傳統的課堂教學模式，以切實做到“教為主導，學為主體”。經過幾年的摸索與實踐，筆者認為，“自主探究教學模式”是一種較好的課堂教學模式，最能體現“以人的發展為本”的教育理念，它是以教學目標為依據，以提出問題為前提，以解決問題為主線，以自主探索、合作討論為途徑，真正能確立學生主體地位的教學模式。其基本結構是：引出問題—自主探究—合作討論—學以致用。

一、創設情境，引出問題

學生探究學習的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。因此，教師應把學生要學習的數學知識內容巧妙地轉化為具有目的性、適應性和新異性的問題情境，為學生創設敢想、敢問、敢說的學習氛圍，以激發學生強烈的探究欲望，對于問題情境中所隱含的“問題”，則應由學生自己去發現、去提出。問題是數學的心臟，發現問題往往比解決問題更重要。

例如，教學數學三年級(上)P71“解決問題”時筆者先創設了一個準備組織學生去秋游的情境，然后問學生：“如果要去秋游，需要考慮哪些問題？”由學生自主提出數學問題，并由此引入新課教學，這不僅活躍了課堂氛圍，讓學生體會到數學與生活的緊密聯系，而且激發了學生強烈的學習愿望，使學生很快就進入了主動探究的學習狀態。

二、主動參與，自主探究

新的數學課程標準明確指出：學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。為此，我們必須改變傳統教學中“重結論、輕過程”的教學思想，變“接受性學習”為“主動參與”，把教學的重心由教學生記現成的結論為主，轉到引導學生主動參與學習、探索的過程上來，努力創設有利于學生主動發展的數學學習課堂環境，為學生提供觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，牢牢把握“凡是學生能獨立思考的，決不暗示；凡是學生能自己所得出的，決不替代”，鼓勵學生對同一個問題積極尋求不同的思路、不同的解法，引導學生從不同的角度、側面、途徑去思考問題，以激發學生的思維，培養創新的意識。

例如，教學進位加法時，筆者先放手讓學生進行獨立嘗試，算一算“27+8=□”，給他們試誤的機會，允許并鼓勵他們有不同的計算方法。學生通過學具操作、轉化新知，得出了多種不同的算法。比如，①7+8=15，20+15=35；②27+10=37，37-2=35；

③30+10=40，40-5=35；④22+8=30，30+5=35；⑤27+3=30，30+5 =35；⑥接著數；⑦用豎式算……在此基礎上，組織他們相互交流、討論：計算這樣的題，你認為應注意些什么問題？學生已經在不斷嘗試、探索中感悟到，要注意“個位相加滿十，向十位進1”。最后，引導學生比較各種方法的優缺點并選擇自己喜歡的算法進行計算。這樣，既尊重了學生的個性發展，使每個學生都獲得了成功的喜悅，更讓學生在參與中提高了學習的能力，在探索中掌握了獲取知識的方法。

三、小組合作，展開討論

教學中，教師除了讓學生積極參與外，還應為兒童多提供探索的空間，組織引導學生進行小組合作學習，并積極展開討論，使他們相互了解彼此見解，不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路加以分析、做出評價。通過小組同學間的互勉、互助，既利于培養學生的自我意識，產生自尊自重的情感，又有利于培養學生的合作意識和交往能力，使學生逐步養成勤于思考、敢于發言、學會傾聽、大膽質疑、尊重他人等良好合作態度。

例如，教學數學三年級(上)P74“合理派車”時，引導學生先理解“合理”的意思，然后組織學生小組合作，對“88名同學，怎樣乘9人座、6人座、4人座的車比較合理？”這一問題進行探索，尋找不同的解決辦法，在相互討論、交流的過程中，體驗到解決問題策略的多樣化，感受到學習數學的樂趣，從而加深自己對數學問題的認識和理解，達到相互促進和提高的目的。

四、活動為主，學以致用

數學知識來源于實際，應用于實際。而機械、重復的練習讓學生乏味，特別是低年級，學生年齡小，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也很有限。因此，還應精心設計練習，不但要面向全體學生，注意有層次、有坡度，還要力求形式靈活多樣，可多設計一些競賽性、游戲性的練習，讓學生樂于參與，在活動中鞏固加深對新知識的理解，促進學生把新知識納入到已有的認知結構中去，以利于更好地遷移和運用。

“自主探究教學模式”的核心是學生對學習方法和策略的自主選擇，學習過程的自覺意識和自我監控，其根本目的是促進學生的自主發展。筆者相信，隨著課程改革進一步深入，教師觀念進一步轉變，課堂教學改革進一步增強，學生學習的主動性和差異性得到空前的重視，“自主學習教學模式”一定會得到廣泛應用，學生的自主學習能力一定會逐步得到培養，學生的數學素養一定會得到不斷提高。