怎樣做好教學(xué)反思

摘 要：教學(xué)反思可從課后及時反思和階段系統(tǒng)反思兩個方面來進(jìn)行。在每一節(jié)課的課后，教師要認(rèn)真思考得與失，及時反思，做好總結(jié)。在階段性的教學(xué)活動完成后，仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)反思，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統(tǒng)化。通過教學(xué)反思來不斷改進(jìn)、完善教學(xué)過程，以思促教，長期積累，進(jìn)一步充實自己，優(yōu)化教學(xué)，就能夠使自己的教學(xué)更上一層樓。

關(guān)鍵詞：反思；教學(xué)；課后；階段

美國學(xué)者波斯納（G.J.Posner）十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+反思=成長”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。教師的業(yè)務(wù)成長是在不斷的實踐、學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思以及再實踐的過程中實現(xiàn)的，而這種總結(jié)和反思反過來又對自己的教學(xué)實踐起到積極的指導(dǎo)作用。作為一名擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的教師，在完成繁重的常規(guī)教學(xué)活動環(huán)節(jié)和其他教育、教研、教學(xué)培訓(xùn)等活動的情況下，怎樣才能做好有效、實效、高效的教學(xué)反思呢？

一、課后及時反思

一節(jié)課下來，課堂教學(xué)抑或超乎所想的順利，抑或不盡人意。一堂課可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個手勢、一個眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；或因講得多而學(xué)生興趣全無；也可因一個環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯路、走回頭路等。再者，“因”與“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的教學(xué)工作中安排更周到、操作更自如，少走彎路、不走回頭路。

在做教學(xué)反思時，認(rèn)真思考一下得與失，好好想一想以下這些方面的問題：課時教學(xué)目標(biāo)定位是否恰當(dāng)，課時教學(xué)重點(diǎn)是否清晰明確，層次是否清楚、條理分明，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)情境是否和諧，學(xué)生積極性是否調(diào)動起來，教學(xué)過程是否得到優(yōu)化，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)手段優(yōu)越性是否體現(xiàn)，教學(xué)策略是否得當(dāng)，教學(xué)效果是否良好，課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變的措施是否得當(dāng)，以及某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。思考之后，動動筆，寫中有學(xué)，學(xué)中有思，作為隨筆或記錄，經(jīng)常翻翻，也算多了一個不會說話的教師，也可把教學(xué)中出現(xiàn)的問題或困惑提交到教研組去討論，以尋求解決的辦法。然后再結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作為一個課題加以研究，若能得到不見面教師的指導(dǎo)就更好了。這樣想得多了，寫得多了，就是無價之寶，也能品嘗到其中的樂趣。

二、階段系統(tǒng)反思

階段性的教學(xué)活動完成后，如果能夠及時進(jìn)行回頭看，可以使教學(xué)經(jīng)驗理論化、教學(xué)方法系統(tǒng)化，教學(xué)問題直觀化，在課堂教學(xué)實踐后及時反思，使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師的思想認(rèn)識能上升到一個新的理論高度。

1.以課改思想為指導(dǎo)。將自己的教學(xué)實踐同課改思想相對照，從對師生在課堂中的地位、學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)等方面來進(jìn)行反思，有意識地突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對自己教學(xué)實踐的束縛，為自己的教學(xué)活動確立正確的導(dǎo)向。

2.以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)。脫離了教學(xué)實踐而空談理論的反思不具備對今后實踐的指導(dǎo)意義，教學(xué)反思必須要以課堂教學(xué)為核心，通過實踐、反思、再實踐的過程來不斷提高教學(xué)能力和理論認(rèn)識。

3.關(guān)注學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。教學(xué)與反思的過程中要關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，在反思中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的課堂反應(yīng)、接受效果中來反思自己教學(xué)設(shè)計的得失。從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，反思切忌大而全，因為大而全往往陷入大而空。每篇教學(xué)反思要從教育教學(xué)規(guī)律和課改思想的大處著眼，但是更要從教學(xué)活動的細(xì)節(jié)入手，課堂情境的設(shè)置、學(xué)生活動的表現(xiàn)、作業(yè)難易的安排、教學(xué)語言的運(yùn)用都可成為反思的角度。

4.結(jié)合理論，深入思考。反思時，教師要重視理論對分析的價值，教師雖然要結(jié)合具體問題進(jìn)行分析，但是不能單純憑經(jīng)驗分析問題。反思時，教師要重視理論對制定解決方案的價值，把已有的研究成果作為制定解決方案的重要參考。反思時，教師應(yīng)當(dāng)了解，反思在總體上是面向未來的。教師通過反思來不斷改進(jìn)、完善教學(xué)過程，使自己今后的教學(xué)能夠更上一層樓。

總之，對于教師來說，“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。做好教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教。這樣長期堅持，定會收到很好的效果。