如何激活英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘 要：本文從課堂的導(dǎo)入、課堂的組織形式、課堂教授的內(nèi)容深度及課堂結(jié)尾的方式等四個(gè)方面探討了如何有效激活英語(yǔ)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；激活

教師的職責(zé)就是要給知識(shí)注入生命，把學(xué)生引領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望，絕不能把學(xué)生教成做題的“機(jī)器”。我們要求教師把課堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把粉筆還給學(xué)生，把書本還給學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都可以走上講臺(tái)發(fā)表自己的見解，每個(gè)學(xué)生手里都有一支粉筆，隨時(shí)可以把自己的想法寫在黑板上。

那么，怎樣在課堂中注入生命力，激活課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為在課堂實(shí)踐中要從以下方面去做：

一、導(dǎo)入要靈活——帶著興趣，帶著思索

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)不同內(nèi)容和特點(diǎn)采用多樣化的形式，真正達(dá)到引人入勝的效果，從而使學(xué)生在積極性高漲且對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣之時(shí)轉(zhuǎn)入進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在問候時(shí)如能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要上的課的內(nèi)容，有計(jì)劃地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話則效果會(huì)更好。例如，在學(xué)習(xí)JBII Unit 10 The Swedish Rock Band時(shí)，就可以問學(xué)生：“You have just had a music lesson.Do you like music?”“What kind of music do you enjoy，classical or pop?” 此時(shí)，播放一首搖滾樂給學(xué)生聽，然后再問：“Can you tell me what kind of music you have just listened to?Can you say something about a rock band you know well?”“OK，good!Now let me tell you something about a Swedish rock band.”這種自然的語(yǔ)氣、真誠(chéng)的態(tài)度、親切的問候方式不但拉近了師生間的距離，同時(shí)也自然引出了本課內(nèi)容。

二、形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

要想激活課堂，教學(xué)方式一定要豐富多彩。通常，教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計(jì)劃、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)。但教師在課堂教學(xué)中切忌照本宣科，拘泥于教材內(nèi)容及教案。因?yàn)?，一方面由于各地的教學(xué)條件、學(xué)生的特點(diǎn)等存在著不同程度的差異，教師需要根據(jù)各地情況適當(dāng)增補(bǔ)教學(xué)材料，采用靈活多變的教學(xué)方式。另一方面，由于英語(yǔ)課堂交際教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，它以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)不可能一切按教師事先所設(shè)計(jì)的那樣運(yùn)行。教師對(duì)教學(xué)過程的構(gòu)想設(shè)計(jì)都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有較強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，以適應(yīng)動(dòng)態(tài)多變的課堂。

三、探索有活力——思維有深、廣度，見解有創(chuàng)新度

教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。學(xué)生如果有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，參與的活動(dòng)具有交際性，通過活動(dòng)學(xué)生能收到明顯的學(xué)習(xí)效果，那才是學(xué)生的有效參與。而教師能做的就是：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的見解和思想。

以Book1 Unit29 Shopping Lesson113為例，要理解這篇課文，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于“Shopping”的圖式。在學(xué)生羅列出自己的“Shopping”之后，讓學(xué)生互相傳閱交流各自的方法，并請(qǐng)他們判斷哪些是好的或哪些不足取，并以debate的形式進(jìn)一步加以闡述、辯論。在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)，經(jīng)過充分的積極思維之后，再讓他們練習(xí)該課的對(duì)話。這時(shí)候他們便帶著濃厚的興趣去讀并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。

四、結(jié)尾有活意——留有激情，留著懸念

結(jié)課也是衡量教師教學(xué)是否有效的重要標(biāo)志。結(jié)課藝術(shù)千姿百態(tài)，有歸納式結(jié)束、自然式結(jié)束、回應(yīng)式結(jié)束、遷移式結(jié)束、擴(kuò)展式結(jié)束、回味式結(jié)束、高潮式結(jié)束等等。恰到好處的結(jié)課，不僅使整堂課結(jié)構(gòu)完整，而且含有不盡之意、韻外之致，促進(jìn)學(xué)生對(duì)下一次課的熱情和積極性。

對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行歸納，在一堂課結(jié)束的時(shí)候，教師往往概括出本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。設(shè)下埋伏，為下一課打好基礎(chǔ)。知識(shí)的積累如同滾雪球，新知識(shí)掌握的同時(shí)又有新的知識(shí)有待掌握，這將會(huì)成為一種新的動(dòng)力去不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

教師在結(jié)束一堂課的時(shí)候，不光要總結(jié)歸納所講授的內(nèi)容，還要給學(xué)生留下一些拓展的余地。英語(yǔ)課的教學(xué)更是如此。如果學(xué)生想學(xué)好英語(yǔ)，只依靠課堂上短短的45分鐘是不夠的，還需要在課外多多練習(xí)。教師也可以給學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的英語(yǔ)訓(xùn)練。

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