打開“注意”這扇門

近期教學(xué)中，筆者感覺到課堂“走神”的學(xué)生挺多。尤其是在本周星期三下午的一節(jié)課上發(fā)生的情形，讓筆者感觸頗深。筆者在講臺(tái)上滔滔不絕地講語法。自以為聲情并茂，學(xué)生的收獲會(huì)很多。可是大約20分鐘左右時(shí)，后面幾個(gè)男生瞇著眼睛，打著哈欠，一副昏昏欲睡的樣子。這景象刺激了筆者。于是，筆者立即就剛才講解的內(nèi)容進(jìn)行測試，結(jié)果真的令筆者失落!僅有8個(gè)優(yōu)秀生全部掌握，大部分學(xué)生掌握70%～80%，還有一部分學(xué)生僅僅掌握50%～60%。課下筆者找學(xué)生談話了解課堂效率這么低的原因，一個(gè)學(xué)生不好意思地說：“老師，我的注意力不集中，有些走神，所以，無法掌握好您講的內(nèi)容。”其他幾個(gè)學(xué)生也認(rèn)為注意力不集中是最主要的原因。第二天上課，筆者就這個(gè)問題在班上作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有一半的學(xué)生認(rèn)為自己上課不能很好地集中注意力，經(jīng)常出現(xiàn)走神現(xiàn)象。

平日里，其他老師也常常抱怨：為什么我們講過幾遍的東西學(xué)生仍然出錯(cuò)？為什么學(xué)生在英語課堂上提不起精神來，更無興趣可言？這次教學(xué)經(jīng)歷，使筆者對(duì)“老師是課堂的調(diào)控者”這一角色有了更深層次的認(rèn)識(shí)。造成這一課堂現(xiàn)象的部分原因是我們老師在課堂上對(duì)學(xué)生注意力的調(diào)控力度不夠。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“注意是‘一扇門’，凡是從外界進(jìn)入心靈的東西，都要通過它。”當(dāng)然，門開得越大，學(xué)習(xí)的東西越多，一旦注意力渙散，難以集中，心靈的門戶就關(guān)閉了，一切有用的知識(shí)信息就無法進(jìn)入。通過調(diào)查反思，筆者深深覺得：作為一名英語老師，我們必須做到以下幾點(diǎn)才能提高學(xué)生的注意力。

一、用知識(shí)武裝自己

作為一名老師，要上好一堂課，離不開精深的專業(yè)知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生課上要掌握的主要還是教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容。如英語教學(xué)中的書本知識(shí)、口語、聽力等。而這些內(nèi)容，如何讓學(xué)生既快又輕松地掌握，對(duì)于老師來講，就需要用精深的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。但是，給學(xué)生一碗水，我們就得有一桶水。除了專業(yè)知識(shí)，我們同時(shí)要注意積累其他課外知識(shí)，如歐美風(fēng)俗等。在課堂中適當(dāng)?shù)卦鎏硪恍W(xué)生感興趣的課外知識(shí)，學(xué)生才能欽佩我們，這也恰恰是一個(gè)老師的人格魅力所在。因?yàn)槔蠋熃o學(xué)生這方面的知識(shí)越多，學(xué)生就越容易感興趣，課上注意力也就越集中，課堂效率也就高了。

二、盡量做到聲情并茂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴

沒有學(xué)生喜歡沉悶的課堂，抑揚(yáng)頓挫的聲音會(huì)吸引他們。英語中的完形填空、閱讀理解中有好多詩情畫意的散文及與生活相關(guān)的文章，為什么不把課堂提到可欣賞的高度？讓學(xué)生在如詩如畫的氣氛中體味文章的意境，把文章的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相連，讓學(xué)生把自己放入文章中體會(huì)生活。當(dāng)然，加點(diǎn)幽默會(huì)讓學(xué)生更加聚精會(huì)神。比如，在講題時(shí)，上下文有明顯的信息，但學(xué)生依然出錯(cuò)，我們可以這樣點(diǎn)評(píng)：文章頻頻目送秋波，學(xué)生就是不解風(fēng)情。我們的學(xué)生會(huì)很開心地接受這樣的批評(píng)，下一次會(huì)注意類似的語境而且注意力會(huì)集中在筆者講到的這個(gè)地方。作為老師，我們的一個(gè)微笑，一個(gè)贊許的動(dòng)作，一句表揚(yáng)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，都是在和學(xué)生進(jìn)行情感交流。十七年來，筆者感覺所有的學(xué)生都喜歡聲情并茂且有目光交流的老師，也都喜歡上這樣的課。

三、讓學(xué)生積極參與，手腦并用

無論我們的課多么聲情并茂，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，都是一堂失敗的課。筆者曾經(jīng)講過這樣的課，這樣的課堂學(xué)生可能在較短的時(shí)間內(nèi)注意力很集中，但無法保持四十五分鐘。只有學(xué)生積極參與，他們的注意力才會(huì)真正地高度集中，而且長久保持。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)可以設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生感興趣的問題，讓學(xué)生考慮，小組討論解決問題，然后由學(xué)生講解。這樣，學(xué)生會(huì)手腦活動(dòng)起來，集中注意力去解決問題。如我們的英語試卷講解，根據(jù)正答率寫出當(dāng)堂要解決的試題，讓學(xué)生通過查字典、討論等解決問題；作文可以讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，打分；優(yōu)秀的文章可以讓學(xué)生朗讀，學(xué)生共賞。這樣的課堂，學(xué)生注意力怎么會(huì)不集中？

英語教育思想家洛克在其著作《教育漫話》中指出：“老師的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意并且保持他的注意。”我們英語教學(xué)的主要任務(wù)是提高課堂效率。這就需要我們老師最大可能地提高調(diào)控課堂學(xué)生注意力的能力。打開注意這扇門，打開學(xué)生心靈的窗戶，逐步培養(yǎng)中學(xué)生在課堂上持續(xù)的有意注意，學(xué)生才能真正地融入課堂，成為課堂的主人。我們的課堂才會(huì)達(dá)到高效、成功。