運用教育智慧 打造高效課堂

全面推進素質教育，為學生的終身發展服務，是當前教育改革的中心任務。作為學校，課堂教學是實施素質教育的主陣地。通過近一階段的學習和實踐，筆者深深地認識到只有激發起學生內在的主動學習精神，教學內容才能真正內化為學生的知識，并外化為學生的能力?，F結合我校提出的“運用教育智慧，打造智慧教育”的目標，就如何使課堂教學活起來，充分調動學生的課堂參與度，打造高效課堂，提出以下幾點做法：

一、創設民主、平等、和諧的教學氛圍——使學生樂學

在新課程理念下，教師要轉變心態，改變以往居高臨下的權威態度，以親切的面孔，用平等、和諧的口吻與學生交流，縮短師生間的“心距”。學生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創造能量，毫無顧慮地表達自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。

在課堂教學中教師首先要創設和諧、輕松、愉快的學習環境。良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。如何才能減輕或消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的一種良好心態？教學中，教師要扮演好引導者、組織者、協作者的角色，創造最佳的心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分地展示自我，敢于發表自己的見解，從而使學生能學得懂、學得好、學得輕松。這樣不僅能增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養了學生相互協作，共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間時，就會走近教師和教師攀談并成為朋友，為學生的心理能夠健康發展打下了扎實的基礎。

二、尊重學生的認知水平和差距——使學生在自信中學

在教學中發現，許多學生對物理學習的信心不足，對教師有敬畏，從而降低了學生的學習興趣。物理難學是眾口一詞，所以許多學生怕物理，怕物理教師。因此，在教學過程中，要加強同學生的情感交流，建立良好的師生關系，將學生對教師的愛，遷移到對教師所教的內容上，將課堂效率發揮到最大，從而提升教學效果。在與學生建立良好感情的基礎上，還要充分吃透學生，了解學生的知識水平和心理情況，應盡量把所教內容與初中所學內容聯系起來，尊重學生的水平，從學生的實際水平出發設計教學內容，使學生對物理學習充滿信心。要加強教師同學生的心理相容，必須做到：首先，要發揚教學民主作風，使學生真正成為主體，尊重學生的人格，求得心靈上的溝通；其次，師生要平等相待，營造和諧氛圍，做到師生互相學習，教師把自己融于學生集體之中；再次，教師在課堂上要通過多種方式隨時檢查教學效果，學生發表見解后，若正確應及時表揚，若不知或有誤應給予及時引導，并從中找到肯定的東西，以保護學生的學習積極性。

三、教給學生學習方法——使學生會學

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”因此，教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，而會質疑本身就是思維的發展，能力的提高。通過質疑，使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題—分析問題—解決問題—再發現問題”，養成勤于思考的習慣。

在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位，這就要求教師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照教師揭示的教學目標，在學案導學的指導下看書、自學。然后教師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教師要做的事情就是“授之以漁”，讓學生在自學中自己發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中，教師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓教師的“教”與學生的自主學習完全融到一起。

四、采取適當的激勵機制——使學生樂學

課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作，值得我們重視。補差，首先是“治懶”，后進生之所以成為后進生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中的懶表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，要分別施之有效的措施，一是在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請后進生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴肅處理。

教師不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習、及時完成作業等都要及時地鼓勵。教師適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習、實現課堂更大面積的高效做準備。

總之，我們要積極行動起來，轉變教育觀念，培養學生主動學習的能力，培養學生內在的、直接的學習動機，變“要我學”為“我要學”，自覺、主動地學習知識，讓學生愛學、樂學、善學，產生學習物理的巨大動力，這樣在課堂中學生才能變被動為主動，從而大大提高課堂效率，打造真正的“高效課堂”。