高中物理高效課堂探究

我國大部分地區的高中物理課堂上普遍存在“重理論輕實驗”的現象，嚴重束縛學生的動手能力。而教師只注重題型忽視物理實驗課的觀念，嚴重違背了培養學生綜合能力的教學理念，造成我國目前中學生普遍實踐能力差的現狀。物理實驗是物理教學的一個重要組成部分，它既是物理教學的重要基礎，又是物理教學的重要內容、方法和手段。它對激發學生的興趣和求知欲，訓練學生的科學方法，創設學生有效掌握知識的學習環境，培養學生的各種能力和良好的科學素養具有十分重要的作用。因此，深化實驗改革，對優化物理教學，提高教學質量具有重要意義。

—、物理課堂探究教學模式

我校根據多年的教學經驗，在物理實驗教學模式方面有所創新與收獲。所謂實驗探究教學模式，是指學生在教師的引發下，運用已有的知識和技能，充當新知識的探索者和發現者的角色，通過自己設計方案，進行操作實驗，去探索問題和解決問題的一種教學模式。其基本結構為“問題—實驗事實—結論—應用”。這在目前我國物理教學現狀下，有如下優點：

1.有利于鍛煉學生的動手能力

實驗探究教學模式與傳統教學模式最大的不同，就在于學生不再是一味聽教師講、看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內，由自己來確定時間的分配，進行方案設計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結論。在這樣的學習氛圍中，學生就能真正感受到自己是學習的主人，是課堂教學活動的主體，由此激發其主動參與的熱情，變“要我學”為“我要學”。

2.能提高學生的學習興趣

物理這門課程由于在初中階段才開始開設，對許多學生來講不太適應，甚至學習不入門，不知從哪里學起。到高中剛剛明白物理實驗的重要性，但物理的課程難度也逐漸加深，給一些學生學習造成一定的困難，從而對實驗也不感興趣了。實施實驗探究教學模式是培養學生學習物理興趣的有效途徑，因為物理實驗本身就能引發學生濃厚的認知興趣和強烈的求知欲望。實驗興趣是認知興趣中重要的一種。只有當學生通過親自探究實驗現象產生的原因和規律時所形成的興趣，才具有一定的穩定性和持久性。

3.能夠挖掘學生潛能，培養學生創新能力

在我國，傳統的教學模式似乎影響深遠，教學模式僵化不夠靈活，往往是教師牽著學生鼻子走，致使學生一味死記硬背而無暇顧及創新思維。實驗探究教學模式卻能給學生提供主動探求知識的寬松環境，讓他們在成功的設計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發揮，思維更加活躍。在對未知領域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考、探索，從中就會迸發出更多的智慧和靈感。如果堅持不斷地加以訓練，就十分有益于學生創造思維能力的培養。

二、提高物理高效課堂的方式

1.教師放手，讓學生自主完成實驗

傳統的演示實驗教學，只是讓學生看教師表演，先是“教師做，學生看”，后是“教師講，學生聽”，缺乏對知識進行深入引導和研討，阻礙了學生主動學習和親自探索知識。如能將一些演示實驗進行改進，讓學生去自主探索，經過分析、討論，透過現象看本質，則會從中悟出很多課本上學不到的知識。

例如，在高中課程的一些演示實驗中，教師應該這樣處理：提前在課前布置預習本節課，以思考題的方式向學生展示本節課的演示實驗課題，要求學生利用自習課時間，實施以下過程：

（1）自主設計實驗方案。設計實驗方案關鍵是讓學生考慮好實驗原理。自主設計實驗方案，親自動手操作，極大激發了學生學習和研究物理知識的積極性，培養了學生的發散思維和創造性思維能力。

（2）自主選擇實驗器材。在完成設計后，有的學生到實驗室借實驗儀器，有的學生找教師幫忙安裝實驗裝置，有的學生自己制作一些小器材，這樣變純觀察性實驗為創造性操作實驗。

（3）自由組合，探索研究。經過交流，有一些同學的實驗方案相近似，于是他們就自動組合，在實驗過程中，互相交流切磋、溝通，共同研究。在交流中學會團結協作，在互幫互學中共同提高。

2.學生實驗中，讓學生自主探究

如果每次物理實驗的實驗目的、儀器準備、操作步驟、實驗報告全部都由教師預先設計好，學生只進行“按方抓藥”“照圖施工”，那么，長此以往，學生在實驗過程中就不再會有濃厚的實驗興趣。因此，教師要適時、適量地改進實驗課的教學組織形式，創設一些開放型的探究式實驗。學生在初中階段已經熟悉實驗的流程，到了高中階段應該嘗試讓學生適當地親身經歷設計方案，選擇儀器，制訂步驟，設計表格，收集信息，處理數據，得出結論，實驗評價等實驗過程中的某個環節，使學生真正進入科學學習的狀態和角色。當然，在實驗中教師應適當地引導和幫助學生樹立自主實驗的信心，并對他們的實驗進行評價，指出學生在實驗中操作上或思維上的“閃光點”。對于實驗過程中出現的異常現象，要激勵學生進一步探索，分析原因，從中有所發現。

3.課外小實驗中，引導學生參與實踐

鼓勵學生充分利用課余時間做好課外小實驗，調動學生的興趣和積極性。各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異常活躍，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識比較深刻、牢固。

針對目前有些學生學習的浮躁心理，物理教師要努力提高自身素質，對物理實驗教學進行全方位深入的研究，在實驗教學中不斷摸索和改進，激發學生探究物理規律的熱情，培養學生動手實驗的能力。