也談打比方在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

講解是課堂教學(xué)中常用的一種具體的教學(xué)方法，屬于講授法的一種。要把一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)通過(guò)講解讓學(xué)生掌握或理解，這就要求教師必須選擇恰當(dāng)?shù)闹v解方法。打比方是課堂教學(xué)中常用的一種講解方法，現(xiàn)結(jié)合初中物理教學(xué)與讀者探討。

一、打比方在初中物理教學(xué)中的適應(yīng)性

《物理》本屬一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，又屬于起始學(xué)科。學(xué)生除了在小學(xué)《科學(xué)》中了解的一些物理小常識(shí)外，物理理論知識(shí)比較缺乏，加之初中學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，對(duì)形象思維的依賴(lài)性還比較大。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教師在講解過(guò)程中除了借助實(shí)物或演示實(shí)驗(yàn)外，還要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉一些與講解內(nèi)容有關(guān)或類(lèi)似的生活實(shí)例，也就是我們常說(shuō)的打一些比方，讓學(xué)生從這些比較熟悉簡(jiǎn)單的事例中，去類(lèi)推或理解抽象的物理知識(shí)。根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)和初中學(xué)生的實(shí)際，多年來(lái)，筆者在初中物理教學(xué)中注意嘗試了打比方講解方法，收到了較好的效果。

二、打比方及其運(yùn)用舉例

打比方就是比喻，但作為教學(xué)方法它更近乎類(lèi)比。具體地說(shuō)，教學(xué)方法中所指的打比方就是用簡(jiǎn)單、具體、形象、學(xué)生所熟知的事物作比體來(lái)類(lèi)比說(shuō)明那些較復(fù)雜、無(wú)形、抽象、學(xué)生所陌生的事物。通過(guò)打比方來(lái)類(lèi)比，使學(xué)生對(duì)所要了解或掌握的事物有了一個(gè)較為明確或具體的認(rèn)識(shí)，找出并掌握其特點(diǎn)或規(guī)律。

如在教學(xué)初二物理《串聯(lián)電路中電壓的分配》時(shí)，為幫助學(xué)生理解串聯(lián)電路中電壓的分配規(guī)律，可以打這樣的比方：因降大雨，一段公路的若干處出現(xiàn)塌方，現(xiàn)公路養(yǎng)護(hù)處派出一批搶修人員，如何分配這批人員呢？最好的辦法，就是根據(jù)各處塌方量的多少按比例分配，才能使塌方在最短的時(shí)間內(nèi)得以清除。串聯(lián)電路中各部分的電阻就好比這公路中的塌方，電源提供的電壓就好比搶修人員，電源本身會(huì)按電路中各處電阻的大小合理分配總電壓，既使各部分電阻的阻礙作用得以清除，又使電壓的作用得以充分發(fā)揮。通過(guò)打比方，使學(xué)生理解并掌握了串聯(lián)電路中電壓的分配規(guī)律：串聯(lián)電路中，電壓的分配跟電阻成正比，各部分電壓之和等于總電壓。

又如，在教學(xué)初三物理《比熱容》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解比熱容，弄清楚“為什么沿海地區(qū)晝夜溫差小，沙漠地區(qū)晝夜溫差大？”這一問(wèn)題，可打這樣的比方：有兩個(gè)粗細(xì)不同的量筒，給它們各倒入（倒出）相同質(zhì)量的水后，哪個(gè)量筒中水位的高度變化大？為什么？在學(xué)生做出正確回答后，教師可趁勢(shì)引導(dǎo)：細(xì)量筒中水位的高度變化大，這是因?yàn)榧?xì)量筒儲(chǔ)水的能力差。比熱容是物質(zhì)本身的一種屬性，它反映物質(zhì)儲(chǔ)存熱量的能力，正如粗細(xì)不同的量筒盛水的能力不同一樣：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，吸收或放出相同的熱量后，比熱容大的其溫度的改變值就小，比熱容小的其溫度值改變就大。通過(guò)這樣的比方，就會(huì)使學(xué)生對(duì)比熱容這個(gè)概念有了一個(gè)比較透徹的理解，至于沙漠和沿海溫差大小的原因也就清楚了：沙石（泥土）的比熱容小，水的比熱容大。

多年的物理教學(xué)實(shí)踐使筆者體會(huì)到，在教學(xué)過(guò)程中，能適時(shí)、巧妙、貼切地運(yùn)用打比方進(jìn)行類(lèi)比，可以幫助學(xué)生理解新知識(shí)，縮短理解過(guò)程，降低理解難度。如果比體新穎、有趣，還可激發(fā)學(xué)生的興趣，煥發(fā)學(xué)生的心智。有時(shí)，一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋确綍?huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，對(duì)某個(gè)迷惑已久的問(wèn)題的理解有一個(gè)質(zhì)的飛躍，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了推波助瀾的作用。

三、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用打比方進(jìn)行講解需注意的事項(xiàng)

教無(wú)定法，貴在得體。運(yùn)用打比方進(jìn)行類(lèi)比，在教學(xué)過(guò)程中，只是為教學(xué)服務(wù)的。是否需要打比方，什么地方打比方，打什么比方并無(wú)定格，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等具體來(lái)確定和使用。并非是每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都需要打比方，有時(shí)比方打的太多或打不必要的、不貼切的比方反會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，打亂教學(xué)計(jì)劃，甚至?xí)沙勺?，使學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤理解。所以在教學(xué)過(guò)程中打比方一定要注意以下幾點(diǎn)：

1.比方一定要形象貼切。比體（用來(lái)打比方的事物）與本體（要掌握的事物）之間一定要有類(lèi)似的特點(diǎn)或規(guī)律，讓學(xué)生能從所打的比方中自然地類(lèi)推出所要了解的事物的特點(diǎn)或規(guī)律。比方如果不貼切、不恰當(dāng)，不但不能幫助理解，還容易使學(xué)生對(duì)個(gè)體產(chǎn)生誤解。

2.比方一定要新穎。比方新穎有趣才能引起學(xué)生的興趣，才能激發(fā)學(xué)生積極地由比體類(lèi)推本體，即比方要能幫助理解知識(shí)，活躍氣氛，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)。

3.比方一定要簡(jiǎn)單、明確。教學(xué)中打比方是為教學(xué)服務(wù)的，比體應(yīng)盡量是學(xué)生所熟知或容易理解的事物。教師在陳述比體時(shí)，一定要明確，讓學(xué)生一聽(tīng)（看）就能明白其中所包含的意思或道理。如果比體所含事理太復(fù)雜、深遠(yuǎn)或教師對(duì)比體陳述含糊不清，學(xué)生對(duì)比體本身難以理解，就更不能由此及彼去類(lèi)推本體的特點(diǎn)或規(guī)律，往往會(huì)使學(xué)生由一個(gè)盲區(qū)進(jìn)入另一個(gè)盲區(qū)。

4.比方一定要適時(shí)、巧妙、必要。比方要打在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候，過(guò)早影響學(xué)生動(dòng)腦，過(guò)遲，耗費(fèi)學(xué)生精力，容易產(chǎn)生思維疲勞。比方一定要必要，不要流于形式，對(duì)學(xué)生容易理解的問(wèn)題也打比方。在確需打比方幫助時(shí)，還要考慮對(duì)比體的陳述方式，如邊陳述邊引導(dǎo)、整體陳述后啟發(fā)引導(dǎo)等。

在教學(xué)中通過(guò)打比方來(lái)幫助學(xué)生理解是一種常用的講解方法。作為教者，我們都經(jīng)常使用，只是各人使用或留意的程度不同罷了。只要我們平時(shí)注意積累，備課時(shí)稍加思考、準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)，教學(xué)中就能得心應(yīng)手地運(yùn)用好這種方法。