農村高中高效英語課堂新思考

新課標對于高效課堂有兩點要求：教師不斷豐富專業知識、提高教學能力；學生高度發揮在課堂上的主動性、積極性及創造性。確實，有效實現這兩點，實際上也就實現了課堂的高效。那么，到底該如何鏈接這兩點，使之成為不可分割的一個整體呢？這就該因人而異，因不同的教師和不同的學生而異了。我校學生英語學習基礎非常薄弱。上高中了，大部分學生連用英語說幾句簡單的口語對話都不能，更別說讓他們自己創作文章了。面對這樣的學生，筆者在幾年的教學實踐中并不斷地反思與總結，不斷地進行改進嘗試，總結出了如下幾條經驗：

一、前提——教師和學生

首先，對于教師自身而言，要樹立終身學習的理念，運用現代化教學手段豐富自己的知識，多學習他人的優課，可以通過直接聽課，也可以是網上視頻，還可以在線與其直接交流教學心得與體會等。這一點之所以重要，是源于筆者自身的體會。筆者與同事在一起閑聊時，大家都有一個共同的體會：工作的時間越長，感覺自己與學生的溝通越難，究其原因，是沒有時間學習，荒廢已學知識的結果。其次，師生之間的關系是否融洽，也直接決定著學生對英語知識的追求欲望強烈與否。美國心理學家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優秀的，后天教育就是創造一種適宜的環境與條件使之得以實現。這種環境與其說是物質的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關系。”搞好師生之間的雙邊關系，使之愛屋及烏。

在此基礎上，我們要充分利用“皮格馬利翁效應”，充分相信每一個學生，并把這種信任的態度傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學習持樂觀積極的態度。我們還要不斷地鼓勵學生，并進行科學地評價，使之“不斷體驗進步與成功，建立起自信”。

二、主體——具體的教學

（一）備課很重要

“凡事預則立，不預則廢”。備課是一種綜合能力的表現，其中包括教學資源的分析，目標的制定，教具的準備，重點的確立，難點的突破，活動的設計，板書的設計，課堂用語的組織等等。具體應該做到以下“三備”：

1.備教材。《標準》提出:“要‘用教材教’而不是‘教教材’。”備課應該要源于教材而高于教材，創造性地使用教材。在充分了解教材意圖的基礎上用更好的活動或更好的表達方式去代替它，難度可以升降，方式可以靈活多樣。

2.備學生。教師備課的目的就是給學生講，所以上課前必須考慮學生的接受程度，學生接受過程中可能出現的一些問題，學生感興趣的知識點等問題。

3.備教學過程。教學過程要環環相扣，教師上課前應該設計好流程，如提出什么問題，并猜測學生如何答；怎樣總結，如何過渡等等。但課堂是復雜多變的，教師不但要考慮“怎樣教”，更應該考慮學生在活動中會有什么樣的反應，他們對哪些內容感興趣，對哪些感到有學習的障礙，教師應該怎樣應對。

（二）教學內容與教學方法的選擇很關鍵

對于教學內容而言，做到選材少而精，精講精練。有效的課堂應該給學生充足的時間和空間思考，讓學生能夠真正成為課堂的主人，絕不能出現“趕進度，趕課時”現象。力爭做到不講就會的略講，以增加學生的學習信心；講了不會的不講，以免挫敗學生的進取心；學生自己能學會的不講，以增強學生的學習成就感。在此基礎上，我們需要針對高考試卷的內容，加強對學生聽力、寫作及閱讀的訓練，其中，擴充學生的詞匯量是關鍵。

俗話說：“把知識帶給學生，只是‘授人以魚’；而帶著學生走向知識，才是‘授人以漁’。”對于教學方法而言，確實是“教學有法，但無定法，貴在得法”。

1.對于英語學習基礎偏差的學生來說，需要適時使用漢語進行解釋和溝通，并適當補充趣味知識（英漢皆可）。

2.每天強記10－15個單詞或等量的詞組及句子，堅持成為習慣，并在下節課一定要進行復習和檢查。

3.有效利用學生的競爭意識及團隊精神開展活動，舍得放時間給學生；表演課要當堂練習，體現“在用中學”的任務型教學模式。

4.大面積地提問與重復答案，讓所有學生都參與課堂，吸引學生關注課堂。

5.無論是什么主題，必須堂堂有閱讀，但形式不限。

6.每節課都要進行小結，這一點讓學生自己去完成。

7.課后作業少而精，且需指導學生如何做，做什么。

8.下節課的復習檢查是關鍵。

（三）課堂評價需具有藝術性和實效性

作為教師，在課堂上對學生的評價必須準確，且具有多樣性、有效性。教師應注重發展性評價，講究評價的藝術，要善于運用語調、眼神、體態、語言等各種手段對學生學習時出現的情況給予及時的評價。除了學習上的良好表現以外，學生在課堂上表現出來的良好的思想品質和道德情操等都要給予及時的肯定和表揚。對于不同層次的學生，教師還要有不同的評價標準，要區別對待，這樣才能激發不同層次學生學習的積極性，促進其思維發展。毫無疑問，恰如其分并能激起學生學習的評價是高效課堂的催化劑。

總之，教學的目的是讓每個學生得到發展。為了實現這個目標，要讓學生在課堂中都有不同程度的收獲，關鍵就在于課堂教學的高效。教師必須不斷豐富專業知識，提高教學能力，使學生在課堂上能高度發揮主動性、積極性和創造性，爭取用最少的時間，取得最優的教學效果，努力構建高效的課堂教學。