加強音美綜合，提高學生興趣

“音樂是流動的建筑，建筑是凝固的音樂”，從這句話中，我們能清楚地感悟到音樂與建筑的關系。中國的《漁舟唱晚》、《春江花月夜》等樂曲，如果不是作者眼中有景，心中有情，指間是很難流出這些千古絕唱的。國外的《雷鳴閃電波爾卡》、《藍色多瑙河》等更是讓人聞其樂如臨其境，如訴其情?？梢哉f，古今中外的音樂無不證明了音樂與美術有著千絲萬縷的關系。多種藝術形式的自然融合是藝術學習的最佳環境，它能使藝術變得更自然易懂，活潑多樣。這些年來，我們在音樂課堂教學中，運用音美綜合的教學方式，使學生的興趣得到了培養，情感得到了抒發，個性得到了發展，進而提高了他們的審美能力。

一、音美綜合主要形式

（一）音畫導課

小學生的心理發展特點是第一信號系統的活動占優勢，形象思維是主要的思維形式。而圖畫具有色彩美、造型美等特點，在音樂教學中運用圖畫進行導入具有很強的直觀性，能誘發學生的學習興趣。例如，在上欣賞課《小青蛙》的時候，教師邊念兒歌邊學青蛙唱歌出場，然后請學生畫一只自己最喜歡的簡筆畫的小青蛙，在學生作畫時播放樂曲的主旋律，然后教師巡視選擇幾只不同表情或形態的小青蛙（如果沒有找到，出示自己準備的小青蛙），根據不同的表情用不同的情緒唱一唱主旋律，然后再引導到“大家畫的小青蛙可真是豐富多彩啊！老師這兒就有一首叫《小青蛙》的樂曲，我們快來聽一聽，樂曲中的小青蛙在做些什么呢？有沒有和我們大家畫的是一樣的呢？”這樣既熟悉了旋律又自然地引入了下一個聆聽的環節。

（二）音畫強化

1.節奏的強化。節奏是音樂的生命脈搏，也是音樂的基礎“骨骼”。但低年級的學生對節奏的學習常常感到枯燥乏味，注意力很難集中，經常是這節課剛學會了，下節課回來就又忘了，所以筆者選擇了用簡筆畫畫出他們喜歡的小動物，然后讓學生模仿小動物的叫聲以及它們的形態來念節奏。例如，在《小青蛙》的教學中，筆者把八分音符形象地畫成正在呱呱唱歌的小青蛙，念作“呱”，把八分休止符畫成閉著嘴巴的小青蛙，念作“m”，把四分音符畫成小青蛙蹦蹦跳跳的樣子，念作“跳”。學生看著畫，就興致勃勃地扮演起小青蛙來，又是學著小青蛙呱呱呱地叫，又是學小青蛙蹦蹦跳跳的樣子，玩得不亦樂乎。當學生興致正濃的時候，一定要強調必須要按節奏來扮演角色，這才是班里最佳的“模仿秀”。通過這一直觀教學，學生常常能很快地學會節奏，而且記憶深刻。

2.歌詞的強化。剛剛踏入學校的學生，拼音漢字都還不怎么認識，馬上讓他們認讀歌譜、歌詞，顯然有些困難。因此，在教學活動中常常發現一些學生因為對歌詞不是很理解，他們的表情顯得有些呆板，不能很好地投入歌唱，有的學生甚至干脆閉緊嘴巴。于是我們便可以用畫面來創設意境，幫助學生理解、記憶歌詞。例如，在教學《粗心的小畫家》這首歌時，筆者邊朗誦歌詞邊畫出歌曲內容，然后引導學生欣賞范唱錄音，快速地根據歌詞在圖上按出場順序標上序號，這樣一來，學生唱歌時就不會出現歌詞顛三倒四的錯誤了。

（三）聽音畫圖

學生的世界是生動活潑的，他們有著非常豐富的想像力和出乎意料的表現力。他們對音樂的理解，不但可以用語言、動作表現出來，而且也可以用畫筆，通過對音樂作品的再創作來表現他們的理解感受。例如，在欣賞管弦樂曲《森吉德瑪》的時候，因為這個作品作者巧妙地對完全相同的旋律作了配器、速度、節奏的不同處理，創造了情緒彼此完全不同但相互間又渾然一體的兩種音樂形象。因此在讓學生初聽后，復聽時，請學生根據不同的情緒用不同的顏色和線條來表現對樂曲的感受，進一步地理解作品。又如，在認識民族打擊樂器時，在認識了一件樂器后，教師請學生根據樂器的音色用畫筆畫出自己的感受，有些學生畫得特別有創意。

二、加強音美綜合要注意的地方

事物往往都是相互矛盾的，盡管音樂與美術的關系非常密切，但要知道的是，即使是再好的一幅圖畫也只能是這段音樂千百種合理想象之中的一種，所以，我們在深入引導學生欣賞畫面，感受其內涵，洞悉圖畫與音樂有異曲同工之處之外，還要引導學生展開聯想，去感受和探索畫外之音。只有這樣，才能讓學生的思維有更廣闊的創造空間，不至于被畫面所限制。這樣，才能做到既用好了“此”幅畫，又用活了“此”幅畫。例如，在教學《野蜂飛舞》時，教師讓學生邊聽音樂邊看一只野蜂、一條曲線、一艘輪船的畫面，學生的理解各不相同，然后大家在理解的基礎上，有的在表演野蜂飛舞的動作，有的在畫各種線狀圖等。從借助圖畫幫助理解音樂的角度上來說，教師用準用好了音樂插圖，那是否就完全達到了教學目的了呢？我們知道，人的大腦都有印刻效應，也就是說今后可能會有相當一部分學生一聽到這首音樂就會想到野蜂、曲線和輪船。這一方面說明了我們的教學很成功，給學生留下了很深的印象，很好地把“野蜂飛舞”四個字與音樂完美地結合了起來。

學科教學的綜合化與多元化是教育的進步歷程，也是教育科學發展的必然結果。而在各種藝術形式中，美術與音樂的關系最為密切，在音樂教學中盡量做到“聲中有畫，畫中有聲”，兩者和諧統一，從而既有利于創設課堂教學的審美氛圍，又有利于學生愉悅身心、激發靈感、發展思維、陶冶情操以及發展學生的各類智能。但是一定要用準用好，不要把音樂裝進畫框里，更不要用了圖畫而又受限于圖畫。